為幫孩子完成作業(yè)一些家長花錢買空筆芯讓人代做手抄報(bào)

　　形式主義的作業(yè)在做給誰看？

　　□ 本報(bào)記者 　文麗娟

　　□ 本報(bào)實(shí)習(xí)生 高紫琦

　　“空牛奶盒回收”“空筆芯環(huán)保作業(yè)”“廢紙回收完成作業(yè)”“手抄報(bào)代畫代做”……

　　臨近開學(xué)，暑假作業(yè)迎來“趕工”熱潮，一些家長和學(xué)生為收拾作業(yè)“爛尾工程”使出渾身解數(shù)。龐大的需求帶動了“作業(yè)買賣”市場的興起，以致相關(guān)服務(wù)在電商平臺成了熱門生意。

　　有教育行業(yè)人士告訴《法治日報(bào)》記者，家長買作業(yè)交差，且買來的作業(yè)能夠交差，這種滑稽現(xiàn)象反映了當(dāng)下教育存在的形式主義問題，而這種形式主義教育會給孩子帶來惡劣影響，不利于其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。實(shí)踐中，亟須完善科學(xué)合理的考察評價(jià)體系，改變過度追求指標(biāo)、排名的做法，從關(guān)注表面走向關(guān)注育人實(shí)效。

　　作業(yè)要求五花八門

　　苦了家長累了孩子

　　“學(xué)校讓孩子交空牛奶盒，說是為了環(huán)保，但是沒有數(shù)量要求。”來自浙江杭州的辛女士近段時(shí)間為攢空牛奶盒絞盡腦汁。她有一對上小學(xué)的雙胞胎，為了讓孩子不被班上其他同學(xué)比下去，她計(jì)劃開學(xué)后每人先交50個(gè)，然后再根據(jù)其他同學(xué)交的數(shù)量適時(shí)調(diào)整。

　　自從接到這個(gè)通知后，喝牛奶、攢牛奶盒成為辛女士一家人的共同任務(wù)，可努力喝了一個(gè)月，也只存下40多個(gè)。她將目光投向單位的同事，叮囑幾個(gè)關(guān)系好的人一起幫忙攢牛奶盒。她甚至?xí)粢鈫挝坏睦?，如果看到里面有空牛奶盒，就馬上撿起來沖洗干凈后帶回家。

　　辛女士將自己的經(jīng)歷分享在社交平臺，不少家長紛紛留言表示“仿佛看到了自己”，“孩子正上小學(xué)，學(xué)校要求上交牛奶盒，用盒子兌換和校長共進(jìn)午餐”“幼兒園要椰汁的鐵罐頭，我們?nèi)漆t(yī)生護(hù)士喝了整整兩天才喝夠了科室里幾個(gè)孩子的罐子”“孩子正上高二，學(xué)校要求每周交空筆芯，我和他爸每天上班的工作內(nèi)容之一就是消耗筆墨”……

　　不少受訪者向記者分享了自己上學(xué)時(shí)要交的各種“奇葩”作業(yè)：有的學(xué)校要求除害蟲、交拍死的蒼蠅，自己就和鄰居說好，每天挨家挨戶去收蒼蠅；有的學(xué)校每逢重要節(jié)日就要求學(xué)生制作手抄報(bào)，自己做不完，家長就在網(wǎng)上購買?！安唤痪偷貌坏奖頁P(yáng)，沒有小紅花，沒有獎(jiǎng)狀，心思敏感的小朋友會難過甚至自卑。”來自浙江的趙女士說，這樣的形式主義作業(yè)會讓小朋友之間進(jìn)行攀比，不利于孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　網(wǎng)友“巧克力”說，她孩子所在的學(xué)校，交不上牛奶盒的小朋友會被老師批評，甚至失去評獎(jiǎng)評優(yōu)的機(jī)會；而收集足夠數(shù)量的牛奶盒則能夠加分，或兌換實(shí)用的“積分”。她剛花120元買了500個(gè)牛奶盒，因?yàn)樵趯W(xué)?？梢杂门Ｄ毯袚Q積分，孩子想用那些積分兌換“想和誰同桌就和誰同桌”的換座位卡。

　　需求催生服務(wù)市場

　　作業(yè)成了熱銷商品

　　一些商家從焦頭爛額的家長身上看到了商機(jī)，推出各種作業(yè)服務(wù)。

　　上海人福女士有兩個(gè)孩子，其所在學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)月至少要交20個(gè)空牛奶盒，這意味著她每月至少需要準(zhǔn)備40個(gè)空牛奶盒。這一任務(wù)一度讓他們一家人都焦慮不已，直至發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有人出售空牛奶盒。

　　在網(wǎng)上買了數(shù)月的空牛奶盒以后，福女士突然意識到，這可能是個(gè)大市場，便也做起了售賣空牛奶盒的生意。她的牛奶盒統(tǒng)一規(guī)格，250毫升的容量，每個(gè)都剪開洗干凈曬干疊好，100個(gè)38元，50個(gè)25元。

　　記者近日在某電商平臺以“牛奶盒回收”“空筆芯回收”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)有不少賣家售賣此類商品，空牛奶盒的價(jià)格為每100個(gè)25元至35元不等，空筆芯的價(jià)格在每100支10元上下浮動。

　　這兩類產(chǎn)品在商家所售商品中的銷量排名通常比較靠前，一般用塑料皮筋扎成一捆一捆進(jìn)行銷售，多數(shù)商家宣稱這些產(chǎn)品都是“自己家攢的”或“自己家用完之后回收的”。記者注意到，有一商家累計(jì)賣出過近5000個(gè)空牛奶盒，其在商品頁面注明：可根據(jù)學(xué)校要求作精細(xì)化處理，如將牛奶盒“剪成片狀/剪開兩頭”等。還有一些商家對空筆芯也進(jìn)行了分類，比如“徹底清洗”或“輕微清洗”等。

　　記者梳理買家評論發(fā)現(xiàn)，這些空牛奶盒、空筆芯的用處，大多是家長為了幫助孩子完成學(xué)校布置的環(huán)保作業(yè)。

　　除了空牛奶瓶、空筆芯外，“代畫手抄報(bào)”在電商平臺的銷售也十分火爆。一些商家打著“百人團(tuán)隊(duì)，品質(zhì)無憂，讓您體驗(yàn)海底撈式的服務(wù)”“老師代畫，高端定制”等口號，吸引了不少顧客。

　　其中一個(gè)自稱“代畫手抄報(bào)，半小時(shí)起交稿”的商家顯示銷量已售20萬+，“一周內(nèi)北京市100+人已買”“超6000回頭客”“超4000人加購”，并稱“假一賠四”。該商家評論區(qū)顯示有5000多條評論，有買家留言稱“以后再也不用擔(dān)心孩子學(xué)校的手抄報(bào)了”。

　　樹立科學(xué)評價(jià)體系

　　注重學(xué)生過程體驗(yàn)

　　有業(yè)內(nèi)人士指出，一些學(xué)校要求學(xué)生上交空牛奶盒、空筆芯，本意是讓學(xué)生在收集、清洗和整理牛奶盒、筆芯的過程中養(yǎng)成環(huán)保意識，鼓勵(lì)他們以實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境，減少浪費(fèi)，促進(jìn)資源的可持續(xù)利用。可當(dāng)其變成一種簡單傳導(dǎo)、追求單一形式的任務(wù)時(shí)，便容易偏離教育初衷，滋長功利攀比、弄虛作假的不良風(fēng)氣。

　　在教育行業(yè)深耕十余年的教育專家李一陵認(rèn)為，近年來，我國基礎(chǔ)教育學(xué)校在推進(jìn)五育并舉，要求學(xué)校要開展美育、體育、勞育等，這一方向無疑是正確的，但不少學(xué)校在推進(jìn)時(shí)出現(xiàn)了以作業(yè)代教育的傾向。比如春節(jié)要制作燈籠、元宵節(jié)要制作花燈、端午節(jié)制作龍船，還有諸如手抄報(bào)、App打卡、小視頻、網(wǎng)上答題、心得體會等各種實(shí)踐作業(yè)。學(xué)校在布置這些作業(yè)時(shí)，沒有對學(xué)生能否獨(dú)立完成進(jìn)行科學(xué)論證，有些作業(yè)超出了學(xué)生的完成能力，最后自然而然成了家長的作業(yè)。而家長又沒有時(shí)間精力去做，自然會帶動“作業(yè)買賣”市場的興起。

　　“學(xué)校‘一刀切’要求學(xué)生上交一定數(shù)量的環(huán)保作業(yè)，而有些家庭沒有喝牛奶的習(xí)慣，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也用不了那么多筆芯。在‘唯數(shù)量’的考核標(biāo)準(zhǔn)下，家長為了完成學(xué)校的任務(wù)，不得不去網(wǎng)上購買。在現(xiàn)實(shí)語境下，即便沒有數(shù)量要求，家長抱著‘不當(dāng)最后一名’等想法，也不得不與其他家長卷數(shù)量?！崩钜涣暾f，這種不切實(shí)際的作業(yè)布置，也是少數(shù)學(xué)校和教師用來應(yīng)對課程改革要求的敷衍辦法，他們追求的只是表面成果，而沒有深入理解和思考課程改革的要求，所以才出現(xiàn)了這些荒誕的亂象。

　　在他看來，這種形式主義的教育方式是以教育為名反教育、反育人?！昂⒆诱幱谌^塑形的過程中，當(dāng)他們從小就用不誠實(shí)的方式對待作業(yè)，長大后也會對弄虛作假習(xí)以為常、心安理得。學(xué)校上多少節(jié)思政課、搞多少次德育活動，都抵消不了這種形式主義帶來的惡果?！?/p>

　　實(shí)際上，早在2021年，教育部辦公廳就發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，提出堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，明確要健全作業(yè)管理機(jī)制。

　　受訪專家建議，切實(shí)按照相關(guān)規(guī)定，全面規(guī)范學(xué)校布置的各類作業(yè)，清理各類檢查、考核活動，嚴(yán)控各類大賽、評比的數(shù)量，從源頭上減少形式主義作業(yè)。

　　21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇認(rèn)為，給學(xué)生布置作業(yè)，首先需要有針對學(xué)生完整、系統(tǒng)的教育方案，在此基礎(chǔ)上要對布置給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)論證，包括作業(yè)有何意義、完成作業(yè)需要什么資源、學(xué)生能否自主完成、如何評估作業(yè)效果等。

　　在他看來，面對當(dāng)前存在的作業(yè)亂象，必須扭轉(zhuǎn)以作業(yè)代教育、動輒布置作業(yè)的形式主義傾向。對于學(xué)校推進(jìn)的教育改革和作業(yè)創(chuàng)新，不要看表面的“成果”，而要強(qiáng)化過程評價(jià)，即關(guān)注學(xué)校開展相關(guān)教育的過程，以及學(xué)生的過程性教育體驗(yàn)。

　　“讓教育回歸本真，讓作業(yè)真正發(fā)揮育人作用，關(guān)鍵是從源頭減少形式主義作業(yè)來源。各級部門少一些檢查評比，少一些對學(xué)校辦學(xué)的干預(yù)，讓學(xué)校和教師能夠按照自己的節(jié)奏來辦學(xué)治校。從根本上來講，是要樹立科學(xué)合理的考察評價(jià)體系，改變過度追求指標(biāo)、排名的做法，從關(guān)注表面走向關(guān)注育人實(shí)效。”李一陵說，只有真正樹立求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，才能給學(xué)生、家長、教師、學(xué)校共同減負(fù)。否則，不僅給教育鏈條上的所有主體增加了形式主義負(fù)擔(dān)，還背離了教育立德樹人的根本任務(wù)。(來源：法制日報(bào))