中新網(wǎng)上海2月23日電 (記者 陳靜)教育問題一直備受各界關(guān)注。當(dāng)下，教育數(shù)字化和高質(zhì)量發(fā)展成為談?wù)撟疃嗟淖h題。

　　全國政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長戴立益23日接受記者采訪時(shí)表示，在將要舉行的全國兩會上，他將提交“關(guān)于建立中國教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估體系支撐‘教育數(shù)字化’建設(shè)的建議”，同時(shí)，呼吁建立國家級教育局長培訓(xùn)中心。

　　戴立益指出，中國式現(xiàn)代化賦予中國式教育現(xiàn)代化以新的內(nèi)涵特征、歷史使命與發(fā)展路徑，應(yīng)在新發(fā)展理念等的指導(dǎo)下，建立符合中國實(shí)際的教育評估指標(biāo)體系。他認(rèn)為，既有數(shù)據(jù)監(jiān)測評估體系存在地區(qū)發(fā)展不平衡問題?！皵?shù)據(jù)是‘?dāng)?shù)字化’建設(shè)的底座，建立統(tǒng)一的、科學(xué)的、動態(tài)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)是‘?dāng)?shù)字化’戰(zhàn)略行動的必然?！边@位教育工作者指出，中國目前的區(qū)域、省級的分類教育數(shù)據(jù)監(jiān)測較多，無法有效反映全國整體概貌：東部發(fā)達(dá)地區(qū)的教育監(jiān)測評估水平有的已經(jīng)超過了西方發(fā)達(dá)國家，但是中西部有些地區(qū)還根本沒有實(shí)施相關(guān)工作。這導(dǎo)致政策供給的“普適性”不足以及無法有效評估區(qū)域差異等問題。

　　戴立益建議，通過統(tǒng)一的具有前瞻性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、完備性、時(shí)效性的數(shù)據(jù)建設(shè)支撐“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”具體實(shí)施；同時(shí)，應(yīng)建立全國及教育現(xiàn)代化監(jiān)測長效機(jī)制，建立多源、動態(tài)的數(shù)據(jù)采集體系。他還提出，創(chuàng)新教育現(xiàn)代化數(shù)據(jù)監(jiān)測機(jī)制，建立中國式教育現(xiàn)代化理論體系和指標(biāo)體系。

　　作為區(qū)域教育行政部門的一把手，教育局長在縱向上承擔(dān)教育方針政策、啟迪千萬教育工作者和億萬學(xué)生生命智慧的使命；在橫向上，聯(lián)系著區(qū)域內(nèi)其他職能部門和家庭與社會。在采訪中，戴立益指出，教育局長是教育中的“關(guān)鍵少數(shù)”。他坦言，目前，教育局長隊(duì)伍專業(yè)化與崗位要求不相匹配的問題日益突出，“這是一個(gè)亟待解決的重大問題”。

　　在戴立益看來，當(dāng)前教育局長教育專業(yè)化的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。戴立益告訴記者，教育部建立了全國性的幼兒園園長、中小學(xué)校長培訓(xùn)基地，但是，在中國現(xiàn)行的高等教育體系中，卻沒有全國性的教育局長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；有自上而下的教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，卻沒有局長的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即使有培訓(xùn)，也是非制度性設(shè)計(jì)的臨時(shí)性培訓(xùn)。他指出，教育局長必須教育專業(yè)化，教育局長專業(yè)包含的內(nèi)容不同于教師、校長，教育局長專業(yè)展開的方式為各種組織、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等活動；教育局長專業(yè)產(chǎn)生的效果具有公共性、權(quán)威性和強(qiáng)制性。

　　為此，戴立益建議成立國家級教育局長培訓(xùn)中心，從國家層面強(qiáng)化教育局長培訓(xùn)和發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，從觀念、制度、法律等等層面進(jìn)一步完善，形成教育局長發(fā)展的系統(tǒng)支撐；通過現(xiàn)場培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)、選修和必修等多種形式、多個(gè)渠道，實(shí)現(xiàn)中國教育局長全員、任職期間全過程的培訓(xùn)。他還希望研制《教育局長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，把對教育局長專業(yè)化要求具化為可以操作的教育局長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。(完)