(東西問(wèn))倪明選：“香港科技大學(xué)2.0”如何為全球高等教育范式改革探路？

　　中新社廣州5月27日電 題：倪明選：“香港科技大學(xué)2.0”如何為全球高等教育范式改革探路？

　　中新社記者 王堅(jiān)

　　香港科技大學(xué)(下稱(chēng)“港科大”)(廣州)正在粵港澳大灣區(qū)的地理幾何中心——廣州南沙緊鑼密鼓籌建中，預(yù)計(jì)今年9月正式開(kāi)學(xué)。這所“明星學(xué)?！睂⒁M(jìn)行的教學(xué)模式改革與探索，受到矚目。

　　港科大(廣州)候任校長(zhǎng)倪明選曾表示，位于香港清水灣的港科大和位于廣州南沙的港科大(廣州)將共同構(gòu)成“香港科技大學(xué)2.0”。這是港科大戰(zhàn)略發(fā)展的關(guān)鍵一步，但意義絕不僅僅限于大學(xué)本身。

　　“港科大2.0”如何探索全球高等教育范式改革的新路徑？在教育教學(xué)模式方面有哪些新嘗試？近日，倪明選校長(zhǎng)接受中新社“東西問(wèn)”欄目專(zhuān)訪，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。

　　現(xiàn)將訪談實(shí)錄摘錄如下：

　　中新社記者：如何理解“港科大2.0”？廣州校園與香港清水灣校園將會(huì)有哪些互動(dòng)？

　　倪明選：理解“港科大2.0”，首先需要界定香港科技大學(xué)和香港科技大學(xué)(廣州)的關(guān)系。盡管兩校共同使用“港科大”這一招牌，但實(shí)際上這兩所學(xué)校不是“總校與分?！钡年P(guān)系，而是完全平等的“港科大一體，雙?；パa(bǔ)”關(guān)系。學(xué)生可以通過(guò)線上或線下的方式，在對(duì)方校園中修讀課程，取得的學(xué)分獲得兩校認(rèn)可。兩校開(kāi)設(shè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)不重疊，不會(huì)相互復(fù)制。香港清水灣校園以傳統(tǒng)學(xué)科為主，廣州校園以融合學(xué)科為主。

　　在兩校平等的前提下，雙方將在科研方面開(kāi)展密切合作，兩校導(dǎo)師可以聯(lián)合指導(dǎo)研究生、聯(lián)合申請(qǐng)重大項(xiàng)目、共享大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備(“中央研究設(shè)施”，Central Research Facility)。

　　放眼全球，粵港澳大灣區(qū)集“天時(shí)地利人和”的利好要素于一體，為“港科大2.0”推動(dòng)高等教育范式改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了絕佳土壤和環(huán)境。“港科大2.0”要培養(yǎng)面向未來(lái)、適應(yīng)未來(lái)科技產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的尖端人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、新知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的領(lǐng)軍人才，將立足粵港澳大灣區(qū)，推動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新，以新科技孵化新興產(chǎn)業(yè)，真正成為“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的引擎。

　　中新社記者：“港科大2.0”有望為全球高等教育范式改革作出什么貢獻(xiàn)？

　　倪明選：以培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才為目標(biāo)，“港科大2.0”將破除學(xué)科間的壁壘，強(qiáng)調(diào)合作。港科大(廣州)將在港科大深厚的傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上，建立以“樞紐”和“學(xué)域”為基礎(chǔ)的融合學(xué)術(shù)架構(gòu)，發(fā)展交叉學(xué)科、新興學(xué)科和前沿學(xué)科，這在世界范圍內(nèi)是一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。

　　同時(shí)，“港科大2.0”將推行教學(xué)改革，實(shí)行“使命驅(qū)動(dòng)的跨學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)模式”，對(duì)老師教學(xué)方式進(jìn)行變革?！案劭拼?.0”將在學(xué)校全面推行跨地域、跨學(xué)科、跨業(yè)界與學(xué)界的“雙導(dǎo)師”制度。“雙導(dǎo)師”制度中的兩個(gè)導(dǎo)師必須是不同領(lǐng)域的，比如，一個(gè)是做數(shù)據(jù)科學(xué)，一個(gè)是做生命科學(xué)，那么在精準(zhǔn)醫(yī)療才有可能做出好的東西。

　　這些嶄新的概念，自提出以來(lái)便在全球范圍內(nèi)備受關(guān)注。值得一提的是，“港科大2.0”的“港科大一體，雙校互補(bǔ)”模式，顯著區(qū)別于西方高水平大學(xué)的分校模式(如加州大學(xué)系統(tǒng)的模式)，激起來(lái)自不同國(guó)家教育學(xué)者們的問(wèn)詢(xún)與探討。可以想見(jiàn)，“港科大2.0”的探索一旦成功，將在全球的高等教育學(xué)界樹(shù)立起新的范例，成為世界一流大學(xué)研究、參考乃至效仿的對(duì)象。

　　中新社記者：如何理解“跨學(xué)科”模式？“港科大2.0”在這方面會(huì)有哪些探索？

　　倪明選：“跨學(xué)科”模式最近十幾年才熱門(mén)起來(lái)，在西方成功的案例其實(shí)并不多，是什么因素導(dǎo)致此前的“跨學(xué)科”嘗試無(wú)法收到預(yù)想的效果？主要原因在于，“跨學(xué)科”是不同領(lǐng)域的學(xué)者合作解決單一學(xué)科無(wú)法解決的問(wèn)題，而一旦合作，由哪個(gè)學(xué)科來(lái)占據(jù)主導(dǎo)地位，便成為難以調(diào)和的主要矛盾。譬如，“精準(zhǔn)醫(yī)療”需要醫(yī)學(xué)院與計(jì)算機(jī)系合作，計(jì)算機(jī)系在人工智能方面能夠做出貢獻(xiàn)，但如果人工智能僅僅是充當(dāng)輔助工具，也并非計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)者希望看到的。類(lèi)似這樣的問(wèn)題難以解決。

　　“港科大2.0”的“雙?；パa(bǔ)”機(jī)制，是我們對(duì)港科大(廣州)的“跨學(xué)科”探索充滿(mǎn)信心的重要原因。由于兩校開(kāi)設(shè)的學(xué)科不重疊，港科大發(fā)揮在傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?yōu)勢(shì)，港科大(廣州)側(cè)重開(kāi)展交叉學(xué)科研究。兩校錯(cuò)位發(fā)展，協(xié)同互補(bǔ)，將大大提高合作效率。兩校獨(dú)立的財(cái)務(wù)系統(tǒng)與獎(jiǎng)勵(lì)體系將減少科研利益沖突，鼓勵(lì)科研合作積極性，促使雙方達(dá)成有效合作。

　　值得一提的是，港科大(廣州)還會(huì)邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的業(yè)界領(lǐng)軍人才擔(dān)任“兼任教授”，將業(yè)界最先進(jìn)的訊息、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生接觸業(yè)界一線的研究項(xiàng)目及重大工程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。

　　中新社記者：除了“跨學(xué)科”模式，西方高校還有哪些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，港科大(廣州)還將做出哪些革新？

　　倪明選：港科大(廣州)還會(huì)借鑒西方高等教育在教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅“解決問(wèn)題”，還能夠“找出問(wèn)題”并且是“好問(wèn)題”的創(chuàng)新力。

　　港科大(廣州)將尊重學(xué)生對(duì)研究領(lǐng)域的選擇自由，給予他們充足空間，去探索自己真正感興趣的方向與課題。很多大學(xué)里，學(xué)生如果想要“轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”，去做自己感興趣的研究，往往卻因程序僵化受阻。學(xué)生在內(nèi)地的高校讀研究生，從報(bào)考的時(shí)候就要決定所學(xué)的方向。入學(xué)以后，導(dǎo)師研究的方向和課題很大程度上決定了學(xué)生研究的方向和課題。在港科大(廣州)，我們會(huì)將選擇交給學(xué)生，學(xué)生入學(xué)前確定自己感興趣的領(lǐng)域。入學(xué)一年后，對(duì)該領(lǐng)域有了更深的了解，對(duì)教授的研究課題也有了認(rèn)知，學(xué)生再來(lái)選擇細(xì)分專(zhuān)業(yè)、選擇導(dǎo)師、選擇課題。

　　其次，港科大(廣州)將重點(diǎn)培養(yǎng)碩士的創(chuàng)新能力，以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)背景——提出選題——驗(yàn)證選題的循序漸進(jìn)的方式完成培養(yǎng)。最后，港科大(廣州)將著重培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”，借鑒麻省理工學(xué)院等世界頂尖高校的模式，為學(xué)生提供場(chǎng)地、設(shè)備、器材和必要的培訓(xùn)及輔導(dǎo)，要求學(xué)生“做出東西”，將自己的研究成果和解決方案從紙上落到現(xiàn)實(shí)中。學(xué)生還要通過(guò)演講，清楚地介紹和說(shuō)明自己的作品。這些能力的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)產(chǎn)生助益。

　　中新社記者：港科大(廣州)位于粵港澳大灣區(qū)的幾何中心，地理位置優(yōu)越，“港科大2.0”將如何融入大灣區(qū)高等教育的規(guī)劃和發(fā)展？

　　倪明選：港科大(廣州)正是因大灣區(qū)建設(shè)重大機(jī)遇落地的。建校三十多年以來(lái)，港科大雖然在教學(xué)、科研和知識(shí)轉(zhuǎn)移等方面取得了很多成就，但其發(fā)展局限于清水灣校園，在交叉學(xué)科等方面的積極探索受到種種資源限制。港科大(廣州)的設(shè)立，對(duì)港科大本身亦極富意義。

　　我們寄希望于“港科大2.0”，放飛一直想做、卻苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)去做的夢(mèng)想，為大灣區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才，在“高精尖”的科學(xué)研究領(lǐng)域、尤其是“卡脖子”科技的攻關(guān)上作出貢獻(xiàn)?！案劭拼?.0”絕不僅僅是要辦一所新的、杰出的大學(xué)，更是要對(duì)中國(guó)乃至全球的高端人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提供范例。(完)

　　受訪者簡(jiǎn)介：

　　倪明選是一位在計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程領(lǐng)域方面卓有成就的學(xué)者。他于1980年獲美國(guó)普渡大學(xué)電機(jī)工程博士學(xué)位，1981年加入密歇根州立大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，后于1989年升任正教授。2002年7月加入香港科技大學(xué)并擔(dān)任多個(gè)職位，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程系主任與講座教授、霍英東研究院院長(zhǎng)，以及校長(zhǎng)特別助理。2015年1月，獲聘澳門(mén)大學(xué)學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)、電腦及資訊科學(xué)系講座教授。2019年5月重返香港科技大學(xué)出任首席副校長(zhǎng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程系講座教授。2021年6月，出任香港科技大學(xué)(廣州)候任校長(zhǎng)。