中新網(wǎng)北京七月七日電(記者趙江濤)良好的教育意味著會改變?nèi)艘簧碾H遇，公平的受教育機會是追求“社會公平”、塑造社會和諧的一個重要支點。在本屆全國政協(xié)常委會上，眾多政協(xié)常委圍繞構(gòu)建和諧社會的主軸，對“教育公平”話題給予了高度關(guān)注和熱烈討論。
任玉嶺常委在會上指出，“教育公平了，社會才能公平，和諧社會的構(gòu)建才能有保障�！薄捌降鹊氖芙逃龣C會”就是靠國家教育資源配置的支撐，靠國家財政的保證。但由于財政使用和教育資源的不均衡，已經(jīng)使教育的不公平愈演愈烈，教育長期以來一直存在著“四重四輕”的思維慣性：一是重高等教育，輕基礎(chǔ)教育；二是重城市教育，輕農(nóng)村教育；三是重發(fā)達地區(qū)，輕欠發(fā)達地區(qū)；四是重少數(shù)重點學校；輕多數(shù)普通學校。
解決目前存在的問題，任玉嶺認為首先要解決好亂收費屢禁不止的問題，應出臺政策禁止所有學校亂收費，更要取消“擇校費”，使重點學校面向社會公開招考，進行擇優(yōu)錄�。唤鉀Q重點學校辦分校的問題，建議對重點學校所辦的民辦分校、股份制分校應堅決取締，以保證重點學校的教育質(zhì)量和其示范帶動作用。
這位委員同時也認為，高校的招生問題也是教育不公平的大問題，在北京能上清華、北大的考分，在一些地方連重點大學都進不了；在北京能上其他重點學校的考分，在一些省則無學可上、自然落榜。任玉嶺建議盡快打破這種不公平，實行不分地域、不分學校、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一招生的全國范圍內(nèi)的公平競爭。
全國政協(xié)常委、致公黨中央副主席吳明熹認為，在肯定中國教育事業(yè)取得成績的同時，應清楚地認識到，教育投入不足、教育投入主體錯位、教育資源分布不均等問題依然困擾著中國教育事業(yè)的和諧持續(xù)發(fā)展。在全面建設小康社會的進程中，如何保障全體公民特別是農(nóng)村家庭和城市貧困家庭子女的受教育權(quán)利和機會，進一步維護教育的公平性，日益成為構(gòu)建社會主義和諧社會中所面臨的新挑戰(zhàn)。
他提出，要將維護教育公平確立為國家教育政策的基本價值取向。在義務教育階段，牢牢樹立公平優(yōu)先效率的觀念，在非義務教育階段，堅持公平和效率并重的方針。同時，增加國家財政對教育的投入，加大調(diào)整教育資源內(nèi)部分配、城鄉(xiāng)分配、區(qū)域分配、校際分配的力度，逐步調(diào)整各級政府對義務教育經(jīng)費負擔的比例，建立由中央、省、地、縣四級對教育經(jīng)費的保障供給機制。
臺盟中央副主席、全國政協(xié)常委李敏寬則對職業(yè)技術(shù)教育表達了他的關(guān)注。李敏寬認為，職業(yè)技術(shù)教育與普通教育相結(jié)合，實行社會公平競爭機制基礎(chǔ)上的教育分流，是社會進步所需要的教育措施，有利于實現(xiàn)教育資源的合理配置，促進社會分工和不同發(fā)展程度個體的合理結(jié)合。兩者并舉，構(gòu)建健全的教育體系，是國家保障教育公平、提高教育水平的重要途徑。
對于“教育公平”問題，李敏寬委員的理解時，教育公平并不是絕對平均主義，應該是在承認人的差異性前提下，根據(jù)學生先天稟賦和后天努力的程度不同慎重分配教育機會，使學生可以有效利用社會提供的教育機會最大程度地取得學業(yè)成功、實現(xiàn)發(fā)展，而不是根據(jù)家庭出身、社會地位、經(jīng)濟條件等外部因素。他指出，教育公平的真正標準應當是根據(jù)個人的能力和努力來享受不同的受教育權(quán)利，實行教育分流、構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并重的教育體系、教育制度，符合教育公平的要求。
