思維訓(xùn)練館、音樂(lè)培訓(xùn)中心、兒童生活館……目前，各種各樣的幼兒早教機(jī)構(gòu)層出不窮。很多家長(zhǎng)為了不讓孩子“輸在起跑線上”，情愿花費(fèi)大量金錢和時(shí)間，把孩子送去各類早教中心“深造”。在日前閉幕的“面向未來(lái)的學(xué)前教育”國(guó)際研討會(huì)上，浦東干部學(xué)院的鄭金州教授指出，當(dāng)今學(xué)前教育存在三大人性悖論:過(guò)度灌輸知識(shí)、頻繁功利性考級(jí)、與自然接觸日益減少，這些會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

　　“過(guò)度灌輸”抑制能力發(fā)展

　　“把孩子交給我們，十歲就能達(dá)到大學(xué)生智力水平。 ”鄭金州教授介紹，日前某幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)施一個(gè)新計(jì)劃，并打出這一“誘人”的口號(hào)。這些天才少年班培養(yǎng)出的“神童”，看似成功教育的典范，但從他們被塑造的那一刻起，就注定了他們今后所能掌握的唯有那些被灌輸?shù)闹�識(shí)。鄭教授指出，人是可塑的，具有多種可能性。目前，早教市場(chǎng)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)過(guò)度強(qiáng)調(diào)兒童知識(shí)的掌握，抑制了幼兒其他方面的發(fā)展。

　　頻繁“考級(jí)”帶來(lái)厭學(xué)情緒

　　剛進(jìn)幼兒園的小朋友，在父母的帶領(lǐng)下，參加少兒英語(yǔ)口語(yǔ)考試、全國(guó)美術(shù)等級(jí)考試……為讓孩子進(jìn)一所好的小學(xué)，一些家長(zhǎng)早早帶著幼兒趕場(chǎng)子，參加各種“競(jìng)賽”、“考級(jí)”�！皩W(xué)習(xí)是人的天性，一些家長(zhǎng)、老師過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的功利性，會(huì)使兒童從小就把學(xué)習(xí)當(dāng)作達(dá)成外在目的的手段�！编嵔鹬萁淌谥赋�，兒童最初的學(xué)習(xí)是由于好奇心驅(qū)使，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程樂(lè)在其中，會(huì)取得良好的效果。一旦把學(xué)習(xí)的目的明確交代給孩子，他就不再單純?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)接受，直至出現(xiàn)厭煩、逃避。

　　兒童自然生活日益減少

　　蘋果是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？一年四季分別會(huì)開(kāi)什么花……面對(duì)這些問(wèn)題，幼兒園小朋友很少有人答出來(lái)，甚至一些小學(xué)生也不能說(shuō)完整。

　　鄭教授指出，兒童世界常是未經(jīng)污染的純凈世界，兒童理應(yīng)與自然走得最近、最能感受自然�？扇缃�，生長(zhǎng)在城市中的孩子，與大自然接觸的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，這樣使得青少年往往容易產(chǎn)生煩躁的情緒、形成孤僻的性格。(新聞晚報(bào) 楊玉紅 鄒偉玲)