中新網(wǎng)2月10日電　培養(yǎng)孩子的過程是艱辛的，也是快樂的，更是人生經(jīng)驗(yàn)的積累。美國(guó)《僑報(bào)周刊》日前刊登了“陪讀爸爸”遠(yuǎn)志陪伴兒子成長(zhǎng)的故事。原文摘錄如下：

　　21歲那年，我剛剛步入大學(xué)；30年后的今天，21歲的兒子大學(xué)就要畢業(yè)了。有人說，兒子是看著父親的背影長(zhǎng)大的，作為父親，我想說，我是數(shù)著兒子的腳印不斷感悟的。

　　成長(zhǎng)足跡跨三國(guó)

　　至今，兒子在中國(guó)、日本和美國(guó)分別度過了人生三分之一的時(shí)光。

　　上世紀(jì)90年代初，我們夫妻先后到日本學(xué)習(xí)。為了攀上學(xué)業(yè)的高峰，我們晝夜苦讀，終于堅(jiān)持到我博士畢業(yè)。幾乎同時(shí)，妻子也考上了博士生。幾天后，思兒心切的我們，請(qǐng)朋友將5歲多的兒子帶到了日本。我們清晰地記得，那天是1992年4月7日。

　　4月的日本列島，陽光明麗，櫻花燦爛。在上野公園的櫻花樹下，兒子笑容如花、小小的腳印印在潮潤(rùn)的東瀛泥土里，也刻在我的心上。那時(shí)重拾父親責(zé)任的我，想了很多很多……

　　兒子在日本上了一年幼兒園，五年多小學(xué)。那幾年，我們和重視子女教育的日本家庭一樣，帶他參加校內(nèi)校外各種活動(dòng)，去名目繁多的博物館，到夏威夷、泰國(guó)和韓國(guó)旅游，還送他上課后補(bǔ)習(xí)班。從五年級(jí)開始，他從公立學(xué)校下課后，便去名為“日能研”的著名私立補(bǔ)習(xí)塾補(bǔ)習(xí)。

　　常常到晚上9點(diǎn)鐘才下課，所以我們還要給他帶飯。每天幫他解題和檢查作業(yè)是我下班后的主要工作，為此，我也惡補(bǔ)了不少日本地理歷史知識(shí)和社會(huì)常識(shí)。記得曾經(jīng)寫過一篇文章——《陪讀爸爸》，記述了我們與孩子每日同桌記時(shí)做題，周末到補(bǔ)習(xí)塾緊張看榜的難忘經(jīng)歷。

　　當(dāng)時(shí)，我們已盯住日本最有名的開成中學(xué)，幫助孩子沖刺。兒子在全日本每周的“日能研”聯(lián)校排名時(shí)也曾榜上有名。然而，我們心中卻時(shí)常感到困惑，為自己的現(xiàn)在，更為孩子的未來不斷思索。最后我們的結(jié)論是：不管將來怎樣，現(xiàn)在應(yīng)該讓他回國(guó)一段時(shí)間。之后，我們將自己的心路歷程總結(jié)成文，在日本的中文報(bào)紙發(fā)表，還在留日中國(guó)學(xué)人中引起了小小的轟動(dòng)。

　　我們給兒子講了許多道理，只是不知道不到十二歲的他理解了多少。經(jīng)過幾個(gè)月的拉鋸戰(zhàn)，在我們連哄帶蒙下，他同意回去試試。我特意請(qǐng)假回國(guó)，把孩子送進(jìn)了清華附中住讀班。

　　在清華附中兩年，兒子逐漸熟悉了新的環(huán)境。在熙熙攘攘的人海中，他手把一輛破車，騎得飛快。在不知底細(xì)的人眼里，他儼然就是一個(gè)地地道道的小北京。

　　兒子在班里成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)攀升，作文曾經(jīng)考了近滿分。其間，他還返回日本念了幾個(gè)月，并參加了小學(xué)隆重的畢業(yè)典禮。

　　兩年后，我們又牽著孩子的手，幫他踏出了人生新的一步。2000年夏，我再次送子“出征”，把他送到了美國(guó)，與半年多前赴美的媽媽團(tuán)聚。兒子到美后進(jìn)入新澤西州普蘭斯堡-西溫莎高中上九年級(jí)。

　　我的身份也從“陪讀爸爸”，漸漸變成了“遙控老爹”，現(xiàn)在這控制線又延長(zhǎng)到了大洋彼岸。

　　愛在大洋兩岸間

　　后來，我到香港的大學(xué)工作，一年三、四次往返于大洋兩岸。在我們學(xué)校，像我這樣夫妻分居兩地的“空中飛人”不是一兩個(gè)，有的夫妻各帶一個(gè)孩子，一家兩制。我還有不少當(dāng)年留學(xué)日本的朋友，有的將孩子送回國(guó)，自己堅(jiān)持“抗戰(zhàn)”；有的將孩子留在國(guó)外，只身回國(guó)創(chuàng)業(yè)。此外，還有的找個(gè)監(jiān)護(hù)人將孩子寄宿在海外的人家。我和朋友有時(shí)聚在一起，調(diào)侃說我們可以組成一個(gè)MBA(Married But Alone)俱樂部。

　　對(duì)于這種現(xiàn)象，外國(guó)人不理解，沒有類似經(jīng)歷的親朋好友也可能不會(huì)明白。我們很難說清其中的“得”與“失”。這是一種無奈的選擇，也可以說是一種心甘情愿的付出。但愿這種無奈僅限于我們這一代。

　　我們這一代，“文革”期間失去了太多。1977年恢復(fù)高考后有機(jī)會(huì)上了大學(xué)，對(duì)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無比珍惜。改革開放，使我們能夠走出國(guó)門，有了人生更廣闊的舞臺(tái)。我們要實(shí)現(xiàn)自我，自己從事半生的專業(yè)在我們眼中是何等重要。然而，起步晚、目標(biāo)高，要做到事業(yè)、生活兩全其美又何其之難。

　　同時(shí)我們又通過生兒育女延續(xù)自我，對(duì)下一代有不可推卸的教育責(zé)任。我常想，生下孩子，在得到父親這個(gè)光榮稱號(hào)的同時(shí)，也承擔(dān)起了另一份人生和社會(huì)的重任。

　　正是這種無奈與責(zé)任，讓我創(chuàng)造和珍視每一次與孩子相處的機(jī)會(huì)。也正是這種無奈與責(zé)任，使我家有了一種特殊的教育模式——遠(yuǎn)程交流。而這一切的目的，就像我的一篇文章　的題目——為了“系緊心靈的紐帶”。

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