近日，正在貴州打工的一位學(xué)生家長張某，匆匆趕回重慶市南川區(qū)，因?yàn)樗�的孩子被南川區(qū)道南中學(xué)分到了“農(nóng)村班”。聯(lián)想到家里的農(nóng)村戶籍和自己的農(nóng)民工身份，她懷疑孩子受到學(xué)校的歧視。但在道南中學(xué)，她卻得到學(xué)校這樣的解釋：“‘農(nóng)村班’是學(xué)校關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的新舉措�！�

　　在一些中小城鎮(zhèn)學(xué)校，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生原本就存在一定心理落差。一旦將部分學(xué)生明確劃進(jìn)“農(nóng)村班”，無形中會(huì)加大城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的心理隔閡，也可能會(huì)對部分農(nóng)村學(xué)生心理健康造成負(fù)面影響。

　　這并不是筆者的擔(dān)憂，農(nóng)村學(xué)生的父母出于謀生需要不得不背井離鄉(xiāng)外出打工，已經(jīng)使部分農(nóng)村學(xué)生難以完整地享受到家庭的溫暖和關(guān)愛，這是不爭的事實(shí)，這個(gè)事實(shí)也一定程度上造成一些農(nóng)村學(xué)生過于敏感、自卑或自閉的心理。重慶市南川區(qū)道南中學(xué)專門劃出6個(gè)“農(nóng)村班”，表面看學(xué)校和教師對留守兒童教育問題更重視些，但這種形式上的重視無疑給分到農(nóng)村班的孩子臉上貼了個(gè)大大的“農(nóng)村標(biāo)簽”，甚至這種“關(guān)愛”越多，會(huì)令一些孩子越自卑，潛意識(shí)里還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

　　如果說，部分學(xué)生分到“農(nóng)村班”后上進(jìn)心強(qiáng)了、學(xué)習(xí)更努力了，那也只是表面現(xiàn)象。也就是說，這種特殊的關(guān)愛方式?jīng)]有真正把握和理解農(nóng)村孩子的心理，尤其是沒有站位于農(nóng)村孩子的角度去理解和看待問題，也就注定會(huì)遭到家長和孩子們的反感和抵制。

　　筆者以為，農(nóng)村留守兒童的確需要關(guān)愛，關(guān)愛的方式也非常多。首先就應(yīng)該給他們提供一個(gè)和城鎮(zhèn)學(xué)生平等競爭學(xué)習(xí)的成長環(huán)境，讓農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生取得“人格尊嚴(yán)”上的一致和平等；其次，學(xué)校應(yīng)該將功夫下在平時(shí)。在學(xué)習(xí)和引導(dǎo)上適當(dāng)多側(cè)重些農(nóng)村學(xué)生，在生活上多關(guān)懷些，多進(jìn)行心理溝通和交流。這種細(xì)致入微的關(guān)愛，一定比大張旗鼓地分“農(nóng)村班”效果好。（作者：畢曉哲）