北京二中青春健康教育教師 韓虹

　　如何讓中學(xué)生正確了解“性生理”、“性心理”、“性道德”和“計(jì)生的社會責(zé)任”，是學(xué)校教育的一個難題。

　　在市區(qū)人口與計(jì)劃生育委員會等的指導(dǎo)下，我們學(xué)校引入了青春健康項(xiàng)目，突破了原有的性健康教育課模式。比如在整堂課中，老師從不說對與錯，也不講大量的知識，而是讓學(xué)生通過活動、游戲、知識競賽等方式去發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟答案。請看——

　　我們先用幻燈播放一段錄像：一個男生給女生傳遞紙條�？赐旰�，教師讓學(xué)生們?nèi)�幫助主人公做出決定。

　　學(xué)生們討論了各種選擇的后果，最后老師問：“我們今天是在學(xué)習(xí)如何對待異性示愛嗎？”大家回答：“不是�！崩蠋熣f：“那是什么？”有個學(xué)生回答：“在將來的生活中遇見此類事情或大事時，要先問自己遇到了什么挑戰(zhàn)，多設(shè)計(jì)幾種選擇，看看哪種選擇的結(jié)果更好，然后再做決定�！苯Y(jié)果教室一片掌聲。

　　對于性健康知識，我們則采用知識競賽的形式。老師用幻燈打出一個題目，學(xué)生根據(jù)自己所選的答案站隊(duì)，答錯的被淘汰出局，十道題都答對的可以獲得獎勵。同學(xué)們特別活躍，雖然最后獲得獎勵的同學(xué)并不多，但是在無形中糾正了許多同學(xué)的錯誤觀點(diǎn)，效果更勝于以往老師在課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“你應(yīng)該如何、如何”；“你不該如何、如何”。

　　基于尊重生命 生殖避孕也好講

　　北京東直門中學(xué)教師 陳萱

　　課堂上全體學(xué)生在一個良好的氣氛中探討這方面的話題，可以幫助學(xué)生樹立健康的性觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的性知識，理解同齡人的想法，解除自身的一些困惑。

　　比如，有個別的男女生在學(xué)校里有非常親密的行為，班主任老師批評，他們很不以為然，認(rèn)為老師封建、多管閑事，宣稱他們之間就是“純友誼”。我利用一節(jié)課的時間，引導(dǎo)學(xué)生討論“異性交往問題”。

　　學(xué)生在討論中，對于異性之間究竟有沒有友誼、與異性應(yīng)該有的尺度、異性交往帶來的心理感受等問題，展開充分的交流。對于個別同學(xué)的親密舉動，同學(xué)們說出了自己不同的看法，給當(dāng)事人帶來了很大的震撼。

　　再如，關(guān)于生殖避孕問題。我有一個幾年前教過的學(xué)生，上大學(xué)后和女朋友發(fā)生了性行為，擔(dān)心女友懷孕，連續(xù)一周打電話咨詢，問我：“為什么我上中學(xué)的時候，不給我講這些知識？”這也促使我思考。究竟應(yīng)該在什么時候給學(xué)生講這方面的知識，如何去講。在講課前，我在高中學(xué)生中作了一個簡單調(diào)查，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為這個問題很有必要講，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前自己沒有這方面的需要，講不講無所謂。因此，我在課堂上給學(xué)生看了一段生殖健康的錄像，讓學(xué)生理解有關(guān)的生理知識。學(xué)生看完后很有感觸，說認(rèn)識到了生命的來之不易。基于這種“善待生命、尊重生命”的認(rèn)識，生殖避孕問題就比較好講了。