本刊記者 湯延涓

　　隨著“一部分人先富起來”的國情變遷，人們不難看到，中國社會的貧富差距正日益加劇。雖然政府一直在加大對貧困地區(qū)及弱勢人群的扶持力度，但問題的解決是個歷史過程。如果僅僅是“在商言商”，無論商家或企業(yè)將有錢的富人封個什么級別的VIP，都無關(guān)社會大眾的痛癢。但如果是在公共領(lǐng)域特別是教育領(lǐng)域，人為地制造“貧富差別”，那就不可避免地要觸犯眾怒。

　　據(jù)媒體披露，安徽某縣一些小學(xué)按學(xué)生家庭貧富分班，家長交3000元錢，孩子就能享受小班待遇，教室內(nèi)設(shè)置空調(diào)、彩電、DVD等教學(xué)設(shè)施；不交錢的孩子則擠在近百人一間教室的大班……此舉引來了社會輿論的撻伐。

　　“貧富班”挑戰(zhàn)教育公平底線

　　“有教無類”的理念自孔夫子始。如今，我國從義務(wù)教育階段到高等教育體系，法律規(guī)定人人享有公平均等的受教育權(quán)。

　　然而，靈璧縣某些小學(xué)按貧富分班的做法，從根本上觸犯了教育公平的底線。

　　安徽讀者夏慧萍認為，“貧富班”的做法是教育理念的墮落，是侵蝕教育肌體的一顆毒瘤。它扭曲了孩子們的心靈，違背了學(xué)�！敖虝�育人”的宗旨�！柏毟话唷弊尯⒆觽兪艿浇逃�是：有錢就可以高人一等。家中不富裕的孩子，則被學(xué)�？床黄穑�只有“低人一等”地擠進近百人一間教室里讀書。“貧富班”不僅人為地形成了教育歧視，也在用事實對孩子進行歧視教育。孩子在這種教育理念催化下，心靈會被污染、被扭曲。

　　安徽讀者倪黃村的看法是，富人子弟憑金錢上公立學(xué)校的富貴小班，實質(zhì)是對窮人子女公平教育權(quán)利的戕害，是對公共資源的蠶食，這就從根本上踐踏了教育公平的原則。富家子弟可以憑財富享受公立學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，難道窮人孩子就活該近百人蝸居在一間教室里？學(xué)校按貧富分班勢必加深民眾對教育公平的懷疑，不利于和諧社會的構(gòu)建，而且學(xué)校諂媚財富的做法也會在孩子心里種下社會不公的種子。學(xué)校決不能以犧牲教育公平為代價，出售優(yōu)質(zhì)公共教育資源。

　　本刊不少讀者在來信中表示，在優(yōu)質(zhì)教育資源相對緊張的現(xiàn)實情況下，老百姓一直對教育公平充滿期待，對不公平的教育現(xiàn)象多有批評。一些公立學(xué)校不但不想辦法均衡教育資源配置、提高教學(xué)水平，反而按貧富分班，如此斂財創(chuàng)收只會加劇教育不公。

　　眾所周知，教育公平是和諧社會的基礎(chǔ)。我國義務(wù)教育法明確規(guī)定：縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。然而，社會上形形色色的“校中校”“貧富班”“貴族班”以及花樣繁多的“贊助費”，不正是在繼續(xù)挑戰(zhàn)教育公平的底線嗎？

　　“貧富班”人為撕裂校園和諧

　　“貧富班”之所以遭到社會輿論的強烈譴責(zé)，原因在于它在最不應(yīng)該有貧富差別的教育領(lǐng)域人為地制造差距，把貧富差距的陰影過早地投射到身心稚嫩的孩子們身上，并進而撕裂了校園和諧。

　　試想，在一個本來寧靜和諧的校園，突然有少數(shù)學(xué)生由于家庭背景的原因，被校方貼上“闊少”的標(biāo)簽，安排在裝有空調(diào)、彩電、DVD等教學(xué)設(shè)施的豪華課堂學(xué)習(xí)；而絕大多數(shù)的學(xué)生則被迫在擁擠不堪的大教室上課。兩相比較，無論是哪一方的學(xué)生，想必內(nèi)心都會有激烈的碰撞，并進而演化成或自大或自卑的非正常心理，造成學(xué)生之間的隔膜與隔閡。