校長勇挑重?fù)?dān)“減負(fù)”才有希望

　　-周文

　　“減負(fù)”是中小學(xué)久而未決的棘手難題，雖然新聞媒體已經(jīng)連篇累牘地多次呼吁，社會有識之士也提出過諸多良策，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻從未有實質(zhì)性的減少。盡管成因錯綜復(fù)雜，但筆者總以為，校長不作為是學(xué)�！皽p負(fù)”難的主要原因。只有校長真正挑起“減負(fù)”第一責(zé)任人的重?fù)?dān)，學(xué)校才有希望“減負(fù)”。

　　首先，校長要轉(zhuǎn)變理念，用實際行動來促進(jìn)“減負(fù)”。盡管教育行政部門一再強(qiáng)調(diào)要端正辦學(xué)思想，切實轉(zhuǎn)軌，把讀書的快樂還給學(xué)生。但不少校長依舊視升學(xué)率為學(xué)校的“生命線”，仍然把教學(xué)成績視為考核教師的“法寶”，大搞拼時間、拼精力和拼體力的錯誤做法。許多校長陽奉陰違，大會上講的是一套，臺下做的卻是另一套，始終不相信改革新舉措，還設(shè)置種種障礙阻礙改革推進(jìn)。所以，校長觀念不轉(zhuǎn)變，“減負(fù)”永遠(yuǎn)是“鏡中花、水中月”。

　　只有校長徹底解放思想，自覺挑起“減負(fù)”“第一責(zé)任人”的重?fù)?dān)，有寧愿丟掉“烏紗帽”的勇氣和魄力來承擔(dān)升學(xué)率降低的風(fēng)險，并敢于和善于頂住各種壓力，愿意給教師“松綁”，這樣，學(xué)校才有“減負(fù)”希望。

　　其次，校長要躬身實踐，通過課堂高效來支撐“減負(fù)”。實踐證明，“減負(fù)”著力點在課堂。校長要虛心傾聽教師的合理化意見和建議，多深入課堂，重視抓好兩頭。既要大力推介和表彰“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的先進(jìn)典型，又要通過建立長期的課堂跟蹤聽課、請名師“課堂會診”等辦法，幫助薄弱教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。校長要以教研組建設(shè)為抓手，重視提高集體備課質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和過程，實行分層次教學(xué)，給學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間，讓全體學(xué)生學(xué)有所得。校長要通過各種途徑，幫助教師正確解讀新課標(biāo)，切實提高他們駕馭新課程的能力，重視教師作業(yè)布置、批改和選題、命題等教學(xué)基本功的訓(xùn)練和提高。

　　再其次，校長要引領(lǐng)骨干教師退出有償家教，從源頭上來治理“減負(fù)”。綜觀社會上眾多的“家教市場”，“招蜂引蝶者”大都是學(xué)校的骨干教師，是他們支撐并“火爆”了家教市場。只有他們退出了有償家教市場，校外有償補(bǔ)習(xí)自然會偃旗息鼓。所以，學(xué)校要加強(qiáng)師德教育，組織黨員教師帶頭，通過向骨干教師發(fā)倡議書、集體宣誓，以及個別談心、交流、溝通等活動，把思想工作做到家，爭取他們理解、支持與配合。

　　減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)校長大有可為

　　-劉麗娟

　　減負(fù)是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一個老生常談的話題，又是制約中小學(xué)發(fā)展的“痼疾”。讓“減負(fù)”真正落到實處是校長應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

　　帶領(lǐng)教師認(rèn)真審視“減負(fù)”內(nèi)涵，重塑學(xué)校教育理念。

　　站在素質(zhì)教育、新課程改革的浪潮中談減負(fù)，絕不是減少學(xué)生書包重量、減少課外作業(yè)那般簡單�！耙允窞殍b，可以知興替�！睂τ谝酝鶞p負(fù)難見成效的原因，有人將其簡單地歸結(jié)為評價機(jī)制存在的弊端，而實際上，減負(fù)的失敗主要緣于學(xué)校教育理念、教師學(xué)生觀的陳舊。理念是行動的先導(dǎo)，只有將教育從“分?jǐn)?shù)中心”導(dǎo)向“能力中心”，將對學(xué)生的認(rèn)識從“工具主義”轉(zhuǎn)向“自然主義”，才能真正對學(xué)生減負(fù)。為此，校長必須剝開減負(fù)的外殼，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)在蘊(yùn)意，并帶領(lǐng)學(xué)校教師共同學(xué)習(xí)、反思，在實踐中確立“人是目的”的教育理念；認(rèn)真審視兒童，將“快樂學(xué)習(xí)、自由成長”作為學(xué)校教育的基本準(zhǔn)則。只有樹立與減負(fù)相匹配的教育觀念，從思想層面開始轉(zhuǎn)變，才能保證學(xué)校減負(fù)工作在現(xiàn)實中的順利展開。

　　改革學(xué)校教育模式，制訂個性化的減負(fù)方案。

　　站在減負(fù)的立場上，學(xué)校不僅要拋棄僵化、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，更要改變那種束縛兒童創(chuàng)造性、主體性、特殊才能發(fā)展的教育模式。減負(fù)不是絕對量上的改變，而是要因材施教，用最少的課業(yè)獲得最佳的教育效果。為此，校長要積極推行學(xué)校教育模式改革，為學(xué)生制訂個性化、差異性的減負(fù)方案。

　　當(dāng)然，要做到個性化的減負(fù)，學(xué)校不僅要設(shè)計適宜的教學(xué)模式，制訂相應(yīng)的學(xué)校工作方案，從技術(shù)和制度上予以保障，同時也要從情感上著手，督促教師充分認(rèn)識學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。這就需要校長率先垂范，深入學(xué)生，了解學(xué)生，樹立有愛心的教育者形象，同時激勵教師愛護(hù)每一個學(xué)生，發(fā)掘每個學(xué)生的特長，為每個學(xué)生的成長服務(wù)。

　　開展家校合作，保證學(xué)校和家庭的雙重減負(fù)。

　　家庭教育是學(xué)校教育的重要延伸，也是學(xué)校教育成果得以鞏固的關(guān)鍵。如果學(xué)校的減負(fù)工作家庭不配合，甚至學(xué)校減負(fù)的同時家庭增負(fù)，那么中小學(xué)減負(fù)就名存實亡。為此，學(xué)校在開展減負(fù)的同時，要努力贏得家庭的認(rèn)同與支持，保證學(xué)校和家庭的雙重減負(fù)。

　　一方面，可以通過“校長一封信”、家長會、學(xué)校開放日等傳統(tǒng)形式向家長傳達(dá)學(xué)校減負(fù)的理念和目的，幫助家長認(rèn)識減負(fù)的意義以及家庭在減負(fù)工作中承擔(dān)的重要職責(zé)。另一方面，可以結(jié)合減負(fù)工作對家庭教育提出一些建議，幫助家長更科學(xué)、全面地認(rèn)識孩子，建立符合其發(fā)展特點的家庭教育方案。

　　在家校合作的過程中，作為學(xué)校代言人的校長應(yīng)與家長直面交流，認(rèn)真闡釋學(xué)校的相關(guān)工作和制度，既以權(quán)威優(yōu)勢從心理上贏得家長的重視，又以人格魅力感染家長，從情感上獲取家長的贊同，從而保證學(xué)校教育理念和教育舉措在家庭更好地延續(xù)。

　　總的來說，“減負(fù)”是基礎(chǔ)教育改革的一條必經(jīng)之路。在這一路上，校長大有可為。(作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)院）