主持人：

　　其實我特別想知道，作為一種個人的本能，就是他取得的這個化學(xué)上的成就，我們和他到底差多遠，因為我們覺得好像平時科普知識也不太多，似乎都沒聽說過。

　　白巖松：

　　當(dāng)一個人當(dāng)一個環(huán)境可以讓一項事業(yè)非常安靜地在那里扎扎實實往下做，并且做了很久，顯現(xiàn)出結(jié)果的時候，他可能離諾貝爾獎就非常近了，如果一個人，一個時代，一個環(huán)境都是在被眼前的事情所吸引，浮躁著，做一件事情做不了多久又要做的件事情了，因為利益不斷地在變化，那可能離諾貝爾獎就很遠。所以我覺得透過每年的10月份，一到諾貝爾季節(jié)，我們總會有一些說酸不酸，說甜不甜，說渴望不是渴望，還總有人潑冷水，諾貝爾獎怎么怎么著，每個人有每個人的看法，非常正常，閭丘我們也很熟，我覺得她的看法也是對的，但是我覺得換一個角度我們的看法也是對的，諾貝爾獎很重要，我們應(yīng)該去得它，作為一個檢驗，否則我們不能說隔了好多年前說奧運會不重要，不，它很重要。

　　主持人：

　　《新聞1+1》不一樣的解析。剛才我們在演播室里說，一系列的華人科學(xué)家取得諾貝爾獎，說明我們有這個能力，但為什么他們在其他的國家就可以表現(xiàn)出這種能力，而在我們國家卻表現(xiàn)不出來，我們的節(jié)目稍后繼續(xù)。

　　主持人：

　　多位華裔科學(xué)家已經(jīng)得過了諾貝爾物理和化學(xué)獎，那他們有什么共同點呢？我們來看看。

　　(播放短片)

　　解說：

　　其實在諾貝爾獎的舞臺上從來不缺少華人的身影，從1901年該獎項設(shè)立以來，獲得過諾貝爾科學(xué)獎的華裔已經(jīng)有七位，但是這七位獲獎?wù)邊s無一例外都是外國國籍，并且主要學(xué)術(shù)成長和研究也都是在國外完成的。

　　李政道，生于中國上海，1946年赴美留學(xué)，29歲成為哥倫比亞大學(xué)歷史上最年輕的正教授。

　　楊振寧，生于安徽合肥，1945年赴美，于芝加哥大學(xué)取得博士學(xué)位。

　　1957年，李政道和楊振寧一起獲諾貝爾物理學(xué)獎，成為最早獲諾貝爾獎的華人。

　　丁肇中，祖籍山東日照，1936年生于美國，1956年于美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位。1976年獲諾貝爾物理學(xué)獎。

　　李遠哲生于臺灣，1962年赴美國柏克利加州大學(xué)留學(xué)并獲博士學(xué)位，1986年獲得諾貝爾化學(xué)獎。

　　朱棣文祖籍江蘇太倉，1948年生于美國，1976年獲加州大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位，1997年獲諾貝爾物理學(xué)獎。

　　崔琦，生于河南寶豐，1958年赴美國，1967年在美國芝加哥大學(xué)獲物理學(xué)博士學(xué)位，1998年獲諾貝爾物理學(xué)獎。

　　盡管人們向來強調(diào)科學(xué)無國界，然而作為世界上人口最多的國家，百年來卻一直與這個長長的諾貝爾獲獎名單無緣，這不可避免的引起了人們關(guān)注和思考。此次在報道錢永健獲獎的同時，許多媒體也開始關(guān)注錢永健的成長和受教育經(jīng)歷，希望能夠有所啟示。

　　錢永健祖籍浙江，1952年生于美國紐約，受家庭熏陶，錢永健從小熱愛化學(xué)，在學(xué)校圖書館里，錢永健超前閱讀到了大量化學(xué)書籍，并自己嘗試化學(xué)實驗。16歲時，錢永健獲得了“西屋科學(xué)天才獎”，這是美國最權(quán)威的青少年科學(xué)類獎項，獲獎?wù)邔⒈恢攸c培養(yǎng)，并可以得到豐厚的獎學(xué)金，這次獲獎對年少的錢永健來說是一個巨大的鼓勵。此后，錢永健進入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，獲得全美著名的馬歇爾獎學(xué)金，之后，錢永健前往劍橋大學(xué)深造，獲博士學(xué)位。接受采訪時，錢永健把自己的科學(xué)成果歸功于成長過程中獲得的感性教育。錢永健說：“正是藝術(shù)的感性與科學(xué)的直覺一起，才讓我的頭腦富有創(chuàng)造性，而科學(xué)本來就應(yīng)該是滋養(yǎng)個性、提供快樂的�！�

　　值得一提的是，早在1995年，也就是剛剛45歲時，錢永健就當(dāng)選為美國醫(yī)學(xué)研究院院士，48歲時，又當(dāng)選美國國家科學(xué)院院士和美國藝術(shù)與科學(xué)院院士，而他的科研成果也是在吸取日本科學(xué)家下村修和美國科學(xué)家馬丁•查爾菲的研究成果基礎(chǔ)上更全面地進行了拓展�？梢哉f他的成績與強大的全球科研力量和全球視野是分不開的。

　　所有這些也許可以給我們更多的啟示，究竟是什么制約著國內(nèi)頂尖科學(xué)家的成長，中國自身的教育體制出現(xiàn)了什么問題，也許這值得我們每一個人更深入的思考。