最近采訪了加州的一次地震演習(xí)，感覺(jué)可以給汶川地震中丟下學(xué)生逃跑的教師范美忠定性了：他根本就是錯(cuò)了，沒(méi)有任何借口。

　　這么給范跑跑定性，理由當(dāng)然不是“美國(guó)人是這么做的，所以……”而是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)觀摩后的感受是：當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，老師對(duì)拯救學(xué)生生命的作用實(shí)在太重要了！

　　那天上午10時(shí)，隨著一聲警報(bào)響，“地震”發(fā)生了！正在教孩子們認(rèn)字的女老師馬上大喊：地震了！蹲下！小孩們迅速躲到圓課桌底下。自己也找了個(gè)角落躲起來(lái)的老師一邊抱著頭一邊對(duì)孩子們喊話：大家不要緊張，老師和你們?cè)谝黄稹！皳u動(dòng)”停止后，老師指揮孩子們快速有序地“疏散”到操場(chǎng)上。

　　老師柯琳說(shuō)，她所做的一切都是按照學(xué)校的要求來(lái)做的。問(wèn)她如果地震真的發(fā)生，她會(huì)不會(huì)憑著本能跑出門去？她說(shuō)，當(dāng)然不會(huì)。首先跑出門去就是錯(cuò)誤的，另外老師需要留在教室里指揮學(xué)生。查了一下美國(guó)和加拿大關(guān)于學(xué)校災(zāi)難防備的相關(guān)規(guī)定，教師臨場(chǎng)指揮學(xué)生們正確逃生，是必須遵守的職責(zé)。

　　當(dāng)然范美忠到底該如何做，還得視情況而定。比如范美忠所在的教室，如果是按照抗震標(biāo)準(zhǔn)造的，那范跑跑就應(yīng)該呆在教室里指揮學(xué)生就地求生。如果這所教室屬于危房，那范美忠也不應(yīng)該跑，他應(yīng)該指揮學(xué)生迅速而有秩序地出門躲避。

　　這就是職責(zé)所在。如果整個(gè)社會(huì)以“本能”為行為準(zhǔn)則，那么戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，士兵們都可以棄槍而逃了。社區(qū)保安看到強(qiáng)盜勢(shì)眾，就可以連報(bào)警電話也不打就跑了。由此回頭來(lái)看，當(dāng)時(shí)某媒體主辦的“逃派”范美忠和“守派”郭松民的辯論本身就是可悲和可笑的。更可悲的，辯論過(guò)后，范跑跑的支持者居然大增，主張職守和勇氣的郭松民派倒被攻擊為愚莽和虛偽了。

　　由此可見(jiàn)以“叢林原則”為社會(huì)行為規(guī)范的有害性，“跑跑有理”的謬論可以休矣。沈月明