原始分、獎勵分、照顧分、特征分、附加分、投檔分，今年江蘇高考成績公布后，一些考生和家長面對如此繁瑣的高考方案，稱實在看不懂，拿到分數(shù)也是一頭霧水，不知道如何填報志愿。(《現(xiàn)代快報》2008年6月26日)

　　事實上，今年首次試行的江蘇高考新方案，不僅讓不少考生和家長犯了難，就是連多年參與高考錄取工作的教師也感到無所適從，不知道如何指導學生恰當?shù)靥顖笾驹�。而導致這一現(xiàn)象的主要原因，就是今年首次實施的高考方案太為繁瑣。以前，江蘇高考模式為“3+1+1”，每位考生的高考統(tǒng)考科目為5門，而今年則變成了“3+學業(yè)水平測試+綜合素質評價”，不僅讓考生在去年就參加了所謂的小高考，考試成績公布后，考分又分成了原始分、特征分和投檔分等多種檔次，有了不少新名詞和新概念，難怪考生和家長直呼看不懂。

　　作為一種相對公平的人才選拔機制，高考的作用無可替代。近年來，各地都在探索高考改革，改變以前“一考定終生”的做法，建立更為公平、合理的選拔機制。但不論如何改革，高考方案首先應當是公平公正的，在此基礎上必須提高方案的可操作性，使方案變得更加科學、簡潔。

　　不知道江蘇的高考方案制訂者在政策出臺前有沒有經(jīng)過認真、科學的調研，制訂出臺目前這套方案的依據(jù)何在？作為局外人，不掌握相關的內部資料，只能從直觀上對方案的科學性表示懷疑。但無論如何，從考生及其家長的普遍反映來看，目前的方案并不可取，至少，繁瑣的計分方式和錄取標準已經(jīng)讓考生無所適從，這預示著無法讓考生選擇恰當?shù)膶W校，無論是考生填報志愿的盲目性還是高校錄取的選擇難度都大大提高了。

　　其實，在這套方案公布之時，其科學性已經(jīng)受到了有關專家的質疑。比如，高二時組織的學術水平測試，俗稱“小高考”，讓學生提前感受到了競爭的激烈，學生的負擔非但不降反而加重了。再比如，考分公布后，手拿考分的學生不知道能報考什么檔次的學校。這說明，這樣的高考方案既不科學、又不具有可操作性。想想看，如此高考方案又會有什么生命力？

　　我們不反對改革高考方案，但改革必須有個原則，那就是讓高考更加公平、更加科學。否則，只會得不償失。因為高考牽涉眾多學子及其家庭，有關高考的改革必須慎重，“摸著石頭過河”的方式必須摒棄。從今年江蘇高考方案來看，計分方式的繁瑣就無法讓人滿意，群眾普遍不能接受的方案，還有什么存在的必要？(庾向榮)