人為地造成學(xué)生知識(shí)面狹窄VS能夠更好地引導(dǎo)專才的誕生

　　上月，在教育部公布了“20個(gè)教育重大關(guān)鍵問題”中，高中是否取消文理分科這一項(xiàng)格外引人注目，而“兩會(huì)”上，全國(guó)人大代表、政協(xié)委員各執(zhí)一詞。

　　上海市政協(xié)委員、上海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院院長(zhǎng)翁新楚在不久前閉幕的上�！皟蓵�(huì)”上表示，由于基礎(chǔ)教育受高考指揮棒的約束，大多數(shù)中學(xué)生在文理分科后，學(xué)習(xí)科目的范圍、投入的時(shí)間和精力主要還是根據(jù)高考的科目而定，人為地造成了學(xué)生知識(shí)面狹窄的問題，不利于素質(zhì)教育。

　　全國(guó)人大代表、中山紀(jì)念中學(xué)校長(zhǎng)賀優(yōu)琳則認(rèn)為，國(guó)家目前缺的恰恰不是全才，而是專才。目前活躍在各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物大多是文理分科之后涌現(xiàn)出來的，他們從小就樹立了在某個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的志向。文理分科能夠更好地引導(dǎo)專才的誕生，讓學(xué)生更好地依據(jù)自己的興趣愛好，在某個(gè)特定領(lǐng)域?qū)さ酶�好的發(fā)展。

　　“在條件還不具備的情況下貿(mào)然取消文理分科，會(huì)導(dǎo)致更大的混亂和更多的問題。”全國(guó)人大代表、長(zhǎng)江教育研究院院長(zhǎng)周洪宇擬向全國(guó)人大提交長(zhǎng)達(dá)近5萬(wàn)字的建議書，建議繼續(xù)保持文理分科。他表示，文理分科非導(dǎo)致學(xué)生文理偏差、畸形發(fā)展的必然因素和唯一因素。只要對(duì)高中課程與教學(xué)進(jìn)行合理改革，繼續(xù)保持文理分科會(huì)收到更好的效果。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)則表示，文理分科已經(jīng)是落后思維，給學(xué)生更多的選擇性是必要的。若按類別分成數(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、人文科學(xué)等，他很認(rèn)同。他說:“現(xiàn)在大家都在說分不分，其實(shí)應(yīng)該跳出這個(gè)思維，從基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和任務(wù)來考慮要不要分�！钡�他也強(qiáng)調(diào)，高考制度要配套，否則沒法動(dòng)。

　　在廣東“省兩會(huì)”期間，省人大代表吳穎民提出，高中是一個(gè)相對(duì)特殊的教育階段，往下是9年義務(wù)教育，帶有強(qiáng)迫性，主要功能為培養(yǎng)公民基本素質(zhì)，往上是進(jìn)行高等教育的大學(xué)，需要選擇方向和專業(yè)。而高中就好像一個(gè)“直杠和分叉的連接部分”，既要提高綜合素質(zhì)，又要為專門人才成長(zhǎng)做準(zhǔn)備，形成學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，因此高中進(jìn)行文理分科是需要的，但過早的文理分科不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　本報(bào)特派記者 許琛 王曉云 尹安學(xué)