“我報(bào)了導(dǎo)師，但沒(méi)有被選上，這會(huì)不會(huì)對(duì)我畢業(yè)造成影響？”這樣的疑問(wèn)經(jīng)常出自大學(xué)生們之口。自2004年全國(guó)各高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制以來(lái)，導(dǎo)師已不再是碩士生和博士生的專(zhuān)利，本科生也有導(dǎo)師了。但四年以來(lái)，本科生導(dǎo)師制依然處于探索的階段，困難重重，凸顯不少問(wèn)題。

　　大學(xué)生憶藍(lán)(化名)抱怨：“我對(duì)導(dǎo)師制的理解，只是知道導(dǎo)師每個(gè)月給我們開(kāi)一次會(huì)�！毕駪浰{(lán)這樣的學(xué)生不在少數(shù)，尤其是新生，對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)實(shí)行的“本科生導(dǎo)師制”缺乏了解。本科生導(dǎo)師制實(shí)行以來(lái)凸現(xiàn)多種問(wèn)題，引來(lái)學(xué)生質(zhì)疑聲一片。

　　學(xué)生質(zhì)疑一：并非人人有導(dǎo)師造成不平等

　　據(jù)介紹，本科生開(kāi)學(xué)時(shí)，由學(xué)校和院系公布導(dǎo)師名單和導(dǎo)師的基本情況，導(dǎo)師介紹自己的專(zhuān)業(yè)方向、講授課程，學(xué)生則自由選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可根據(jù)各自要求選擇學(xué)生。導(dǎo)師的任期一般為二或四年，每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生15—20名，有些老師在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生名額只限一兩個(gè)。

　　學(xué)生們反映，高校的老師數(shù)量比較少，本科生長(zhǎng)期擴(kuò)招，造成嚴(yán)重的供求不平衡，這就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，導(dǎo)致最后有些學(xué)生有導(dǎo)師，但有些卻沒(méi)有。有學(xué)生質(zhì)疑，這會(huì)不會(huì)造成教學(xué)資源不平等？特別是教學(xué)質(zhì)量好的名師，更是出現(xiàn)報(bào)名扎堆現(xiàn)象。還有同學(xué)認(rèn)為，這所謂的雙向選擇，更多的是老師選擇學(xué)生。有的學(xué)生即使有導(dǎo)師，一年也見(jiàn)不上一面，起不到導(dǎo)師作用。

　　學(xué)生質(zhì)疑二：導(dǎo)師制篩選標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)？

　　那導(dǎo)師是以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇學(xué)生的呢?某高校一學(xué)院的導(dǎo)師報(bào)名表上的要求寫(xiě)著，“1、有志于新聞宣傳、策劃工作，具有一定的采寫(xiě)編評(píng)能力。2、善于溝通，思維敏捷，聽(tīng)從指揮，勤奮好學(xué)�！薄袄砜粕�源；愛(ài)好程序設(shè)計(jì)”。也有老師的要求只是：“對(duì)×××方面有興趣，有責(zé)任心。”該校的一位教授承認(rèn)，不同老師根據(jù)自己的研究方向，對(duì)學(xué)生有不同的要求，在實(shí)踐中可能會(huì)偏離了原來(lái)制定導(dǎo)師制的初衷。

　　導(dǎo)師選擇學(xué)生時(shí)一般會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)歷和面試，有同學(xué)認(rèn)為，這是搞形式主義，“難道一兩分鐘的面試能真正了解一個(gè)人嗎？” “老師一般都會(huì)選擇上課時(shí)他認(rèn)為好的學(xué)生�！薄皬膱�(bào)名到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)月，完全沒(méi)有任何消息，也沒(méi)有面試的通知，其他老師的名單都出來(lái)了�！蓖瑢W(xué)們反映這其中存在不少問(wèn)題。

　　校方坦承：導(dǎo)師制操作遇難

　　對(duì)于學(xué)生對(duì)本科導(dǎo)師制造成教學(xué)資源不平等的質(zhì)疑，廣州某重點(diǎn)高校一位教授表示，并不存在這一問(wèn)題，如果這一年沒(méi)選上，等大四的學(xué)生畢業(yè)了，下一年還有機(jī)會(huì)。而該高校另一位老師則認(rèn)為：“這當(dāng)然有可能存在教學(xué)資源不平等，但沒(méi)有導(dǎo)師一樣存在不公平，這種問(wèn)題在任何情況下都有,學(xué)生若不主動(dòng)努力學(xué)習(xí),自己就造成了不平等�！�

　　同時(shí)，不少高校的老師也坦承本科導(dǎo)師制存在不少困難。如廣外副校長(zhǎng)劉建達(dá)認(rèn)為，近年來(lái)大學(xué)大規(guī)模的擴(kuò)招和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等因素，造成部分學(xué)院的師生比過(guò)低，特別是經(jīng)貿(mào)、管理、信息等學(xué)院，有些導(dǎo)師一人要負(fù)責(zé)六七十個(gè)學(xué)生，這樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)比較困難�！坝捎诶蠋熥约阂驯容^忙，本科生自己的事也很多,不能全職跟導(dǎo)師,所以不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。”另一名老師則如此表示。

　　至于如何改善現(xiàn)行導(dǎo)師制度，不少學(xué)生提出了建議。廣外法學(xué)院的周同學(xué)表示，希望能夠找到教師與學(xué)生之間的切合點(diǎn)，并通過(guò)一定的監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，共同提高學(xué)校的本科教學(xué)質(zhì)量�！捌鋵�(shí)實(shí)行導(dǎo)師制很好，我們的導(dǎo)師中秋節(jié)日還請(qǐng)全班留校同學(xué)到她家里吃飯，平時(shí)都會(huì)跟我們聊天�！敝形膶W(xué)院的黃同學(xué)提出，導(dǎo)師的指導(dǎo)方式也可多樣化。除了定期與學(xué)生見(jiàn)面外，還可通過(guò)郵箱、電話、建立QQ群、使用Blackboard教學(xué)平臺(tái)等方式增進(jìn)與學(xué)生的交流。

　　信息時(shí)報(bào)記者 薛冰 實(shí)習(xí)生 嵇沈玲 通訊員 梁艷萍 黃博純