隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速、持續(xù)、健康發(fā)展,特別是隨著加入世貿(mào)組織后經(jīng)濟(jì)一體化和全球化程度的加深,我國(guó)仍然需要培養(yǎng)大量的MBA,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)供給大量的專業(yè)型、務(wù)實(shí)型的管理人才,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供可持續(xù)的智力資源。但是近幾年,我國(guó)MBA教育出現(xiàn)了報(bào)考人數(shù)減少的現(xiàn)象,為什么會(huì)出現(xiàn)MBA報(bào)考人數(shù)趨緩甚至下降的趨勢(shì)呢?為什么MBA畢業(yè)生與用人單位在雙向選擇時(shí)都存在一定的落差?我們應(yīng)該遵循什么樣的MBA教育理念,發(fā)展什么樣的MBA教育模式,構(gòu)建什么樣的MBA教育平臺(tái)?如何認(rèn)識(shí)和解決這些問(wèn)題,已經(jīng)成為制約我國(guó)MBA教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。就此北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)劉延平教授有著獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　針對(duì)當(dāng)前MBA教育中存在的現(xiàn)象和問(wèn)題,劉院長(zhǎng)認(rèn)為我國(guó)MBA教育的障礙主要體現(xiàn)為MBA教育體系及其內(nèi)部資源配置與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相脫節(jié)。其中最突出的問(wèn)題體現(xiàn)在“MBA人”教育平臺(tái)上,即由MBA教育的管理者、MBA師資隊(duì)伍、MBA用人單位和MBA學(xué)生等利益相關(guān)者所構(gòu)成的一個(gè)“MBA人”的綜合體,它尚不能面向各個(gè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)并與之良性互動(dòng),進(jìn)行組織整合,在創(chuàng)新中發(fā)展。成功的MBA教育要求這三者的有機(jī)結(jié)合,缺一不可。廣義而言,“MBA人”還包括了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的需求者、國(guó)內(nèi)外關(guān)注和從事MBA教育的主體,甚至還包括了新聞?dòng)浾摺⑵髽I(yè)家、政府官員等利益相關(guān)者�！癕BA人”教育平臺(tái)就是指由他們構(gòu)成的一個(gè)綜合體系。從某種意義上說(shuō),它是一種基于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、市場(chǎng)資源和MBA教育資源互動(dòng)的一種綜合體,體現(xiàn)了現(xiàn)代的MBA教育理念、教育模式和教育內(nèi)涵。

　　劉院長(zhǎng)說(shuō),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多層次性,對(duì)人才的市場(chǎng)細(xì)分和專業(yè)化培養(yǎng)提出了更高要求,社會(huì)日益重視人力資源,尤其是異質(zhì)型人力資源的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。MBA教育要求以行業(yè)需求為主導(dǎo),整合、優(yōu)化配置MBA教育的管理者、師資隊(duì)伍和學(xué)生資源,構(gòu)建“面向產(chǎn)業(yè)、協(xié)調(diào)互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、動(dòng)態(tài)創(chuàng)新”的“MBA人”教育平臺(tái)。它是一種全新的資源配置方式,是對(duì)市場(chǎng)等內(nèi)外部資源的一種重新優(yōu)化配置,其主要思路就是想整合各種MBA的教育資源,緩解專業(yè)型經(jīng)營(yíng)管理人才和務(wù)實(shí)型人才培養(yǎng)的不足,力求能夠在高水平經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)上有所創(chuàng)新和突破。

　　“MBA人”在實(shí)踐方面要解決的關(guān)鍵問(wèn)題主要有:第一,解決“MBA人”各要素的接口問(wèn)題,即如何實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)、企業(yè)、院校,以及MBA管理者、師資團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的再整合和再組織;第二,建立科學(xué)的MBA教育模式問(wèn)題,也是一個(gè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題,這就要從模塊課程、案例教學(xué)、雙導(dǎo)師制、MBA實(shí)習(xí)基地、課外論壇等方面進(jìn)行創(chuàng)新;第三,尋求全方位綜合動(dòng)態(tài)的“MBA人”考評(píng)體系問(wèn)題,通過(guò)一系列考核指標(biāo)體系定性地或定量地評(píng)估運(yùn)行的績(jī)效。其中,各要素接口問(wèn)題的解決是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

　　劉院長(zhǎng)指出,形成面向產(chǎn)業(yè)、協(xié)調(diào)互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、動(dòng)態(tài)創(chuàng)新的MBA教育平臺(tái),就是要解決如何提高M(jìn)BA教育管理的水平;如何讓MBA教師和MBA學(xué)生能相互了解,適應(yīng)企業(yè)的需求;MBA教師如何依靠此平臺(tái),提升自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),符合MBA的培養(yǎng)目標(biāo);如何讓MBA學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)提高自身管理能力,培養(yǎng)良好的商業(yè)道德、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的問(wèn)題。(記者　朱振國(guó))