近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)際地位的提高，我國(guó)對(duì)世界的影響力越來(lái)越大，許多國(guó)家都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。記者采訪第七屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)正在通過多種渠道提升對(duì)外漢語(yǔ)教育水平，應(yīng)對(duì)全球“漢語(yǔ)熱”。

　　漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮逐年上升

　　目前，全世界一百多個(gè)國(guó)家的2500余所大學(xué)開設(shè)了漢語(yǔ)課程，中國(guó)以外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人近4000萬(wàn)人。在美國(guó)，開設(shè)中文課的學(xué)校超過600所。歐洲漢語(yǔ)熱同樣如此。英國(guó)教育部已制定了中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱。與歐美國(guó)家類似的是，亞洲的漢語(yǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)。日本有200萬(wàn)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；韓國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過了100萬(wàn)，現(xiàn)有的142所大學(xué)全部開設(shè)了漢語(yǔ)課程；印度尼西亞目前有1000所中學(xué)正式開設(shè)漢語(yǔ)課；在泰國(guó)，漢語(yǔ)流行已經(jīng)超過日語(yǔ)。

　　　韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授孟柱億說，截至2009年2月，在有4900萬(wàn)人口的韓國(guó)，已有30多萬(wàn)較固定的長(zhǎng)期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者以及100萬(wàn)左右不固定的短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。2006年漢語(yǔ)水平考試應(yīng)試者中，韓國(guó)考生達(dá)2.4萬(wàn)人，居世界第一，占海外報(bào)考人數(shù)的67%。韓國(guó)148所大專院校開設(shè)了漢語(yǔ)以及與漢語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)，其中133所為四年制大學(xué)，15所為�？茖W(xué)校。

　　據(jù)廣西師范大學(xué)國(guó)際交流處處長(zhǎng)蔡昌卓介紹，近十年來(lái)，廣西師范大學(xué)共接收4700余名長(zhǎng)期留學(xué)生和7000名短期留學(xué)生。留學(xué)生教育層次從漢語(yǔ)進(jìn)修擴(kuò)展到本科和碩士，專業(yè)從漢語(yǔ)言文學(xué)擴(kuò)展到旅游管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、體育等20多個(gè)學(xué)科。目前，廣西師范大學(xué)有留學(xué)生1800人，其中長(zhǎng)期留學(xué)生800人，來(lái)自30多個(gè)國(guó)家。

　　漢語(yǔ)教育深陷“瓶頸”

　　盡管各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的勢(shì)頭有增無(wú)減，各國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)也取得了數(shù)量上的飛躍，但各國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量到底怎樣，是我們不得不關(guān)注的問題。

　　英國(guó)倫敦大學(xué)亞非語(yǔ)言學(xué)院教師崔燕說，她在倫敦教漢語(yǔ)已有10年，教材的選用始終成為困擾她的一個(gè)難題。盡管中國(guó)各大出版社每年均出版許多供外國(guó)留學(xué)生使用的教材，但這些教材的篇幅普遍太長(zhǎng)，內(nèi)容不夠新穎，根本吸引不了外國(guó)學(xué)生的興趣。

　　　韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授孟柱億說，漢語(yǔ)教育在韓國(guó)本質(zhì)上屬于外語(yǔ)教育。外語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于知識(shí)累積為主的學(xué)科，更要求學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的反復(fù)操練，足夠的課時(shí)是學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最基本保證。

　　　而韓國(guó)大學(xué)漢語(yǔ)教育課時(shí)太少，即使是專業(yè)課一周也僅限于4至6個(gè)課時(shí)，其中全部用漢語(yǔ)上的課不到一半。加上韓國(guó)大學(xué)采用“學(xué)部制”，所有的課基本上沒有專業(yè)非專業(yè)之分，也沒有必修和選修之分，更沒有年級(jí)之分，只要湊足所需數(shù)量的學(xué)分就可以。這樣一來(lái)，原本課時(shí)就很緊張的漢語(yǔ)教育面臨著課時(shí)再次縮減的壓力，教育效果無(wú)從確保。

　　　印度尼西亞·萬(wàn)隆瑪拉拿達(dá)基督教大學(xué)老師陳娟娟說，萬(wàn)隆華文教育的本土教師極其缺乏且普遍呈老齡化現(xiàn)象。在萬(wàn)隆，華文教師主要是幾十年前隨著先輩遷移過來(lái)或在當(dāng)?shù)爻錾�的華裔華僑，大多數(shù)年齡已達(dá)六十歲左右，無(wú)論是教學(xué)方法還是知識(shí)水平，都跟不上時(shí)代的發(fā)展，亟須培養(yǎng)大批年輕教師接班。

　　漢語(yǔ)教育的難題正逐個(gè)解決

　　面對(duì)各國(guó)漢語(yǔ)教育出現(xiàn)的各種問題，我們需要對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)給予更多的關(guān)注。

　　北京語(yǔ)言大學(xué)教授姜麗萍說，目前中國(guó)的漢語(yǔ)出版業(yè)呈現(xiàn)繁榮局面，但是仍缺乏針對(duì)各國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)而編著的，真正適合大學(xué)課堂漢語(yǔ)教育的優(yōu)秀教材。

　　2008年3月國(guó)家漢辦公布了《國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》，這為新教材的編寫提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)原則，同時(shí)也改變了以往教材編寫先有教材，后有大綱的怪圈。因此在《大綱》指導(dǎo)下，編寫適合于不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同領(lǐng)域、不同層次使用的漢語(yǔ)精品教材迫在眉睫。

　　姜麗萍教授在最新大綱的指導(dǎo)下，為東南亞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫了漢語(yǔ)教材——《魅力漢語(yǔ)》，適用于東南亞各國(guó)的孔子學(xué)院。

　　廣西師范大學(xué)國(guó)際交流處處長(zhǎng)蔡昌卓說，為了使從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)工作的教師深入了解中國(guó)語(yǔ)言、文化、國(guó)情，掌握漢語(yǔ)教學(xué)方法及相關(guān)技能，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)教學(xué)能力，廣西師范大學(xué)每年接收500余名來(lái)自越南、泰國(guó)、印尼、馬來(lái)西亞等東盟國(guó)家的漢語(yǔ)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)和各種短期語(yǔ)言文化活動(dòng)。

　　為解決國(guó)外缺乏漢語(yǔ)教師的現(xiàn)狀，我國(guó)設(shè)立了8所“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者培訓(xùn)基地”。廣西師范大學(xué)作為其中的一所，從2004年至2008年，廣西師范大學(xué)共培訓(xùn)了國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者5批共271人，他們都能很好地勝任漢語(yǔ)教學(xué)的工作，受到了國(guó)外學(xué)校的好評(píng)。