“語文就是語言，能說就可以了。你看外國哪有上大學(xué)還學(xué)英語的，都學(xué)12年了還有什么學(xué)的�！边@是一位在校生接受采訪時(shí)的“戲言”，但也代表了不少同學(xué)的想法。10月12日上午,在天津大學(xué)舉行的“人文精神與大學(xué)教育”國際學(xué)術(shù)研討會(huì)上，著名學(xué)者王蒙面對(duì)百余名慕名而來的天大學(xué)子發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為現(xiàn)在之所以部分大學(xué)生人文素養(yǎng)不高，與“市場(chǎng)化風(fēng)氣入侵大學(xué)”、“學(xué)科分類過細(xì)過�！�、“網(wǎng)絡(luò)普及造成學(xué)生們不習(xí)慣進(jìn)行推敲和探討”等三大因素息息相關(guān)。對(duì)于已被邊緣化的大學(xué)語文，想重新回到舞臺(tái)中央，首要解決的問題是如何讓學(xué)生們愛上學(xué)語文，大學(xué)語文不應(yīng)是中文系的專利，我們的大學(xué)生都應(yīng)該更“人文”一點(diǎn)。

　　“跟外語相比，我們大學(xué)語文甘拜下風(fēng)。”一位大學(xué)語文教師這樣抱怨。的確，如果不是去年教育部舊話重提，恐怕已經(jīng)有不少人忘記了大學(xué)語文的存在。

　　“如果說小學(xué)階段是基本的識(shí)字能力培養(yǎng)、初中階段是基本的閱讀、寫作能力培養(yǎng)，那么高中、大學(xué)的語文教育就應(yīng)該體現(xiàn)在文化的傳承和思想的升華�！�

　　會(huì)寫簡歷、不寫錯(cuò)別字、具備基本的閱讀能力，這是學(xué)語文最基本的要求。更進(jìn)一步的官方一點(diǎn)兒的說法是，“開設(shè)語文課的真正目的是熏陶人、感染人、教育人、引導(dǎo)人，這樣的目的性應(yīng)該貫穿于語文教材的編寫、講授、考核、學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)。”但問題是“大學(xué)生不會(huì)寫作”的情況并不鮮見，在大學(xué)里散發(fā)的宣傳品錯(cuò)字連篇、詞不達(dá)意的現(xiàn)象也不在少數(shù)。

　　難道大學(xué)生真的覺得語文沒用嗎？并非如此，即便是一些理工科的學(xué)生也認(rèn)為，能在語文課上了解一些最新的文學(xué)動(dòng)態(tài)對(duì)豐富自己的大學(xué)生活很有幫助，況且在將來的工作中也有實(shí)際用處。孫亞楠是天津師范大學(xué)2007屆畢業(yè)生，學(xué)物理專業(yè)，目前在某中學(xué)當(dāng)老師，在她看來，大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)一年語文對(duì)自己很有裨益�！拔医涛锢�，沒有一定的表達(dá)能力是不能讓學(xué)生領(lǐng)悟你的意思的，而運(yùn)用巧妙的語言和生動(dòng)的事例就能幫助學(xué)生理解枯燥的物理理論�！笨梢赃@樣說，從學(xué)生角度講，沒有多少人真正認(rèn)為學(xué)語文沒用，不學(xué)語文的理由通常是“沒機(jī)會(huì)”或者“沒時(shí)間”。

　　《中國教育報(bào)》一篇報(bào)道中提到，一些學(xué)校的大學(xué)語文正處于沒落階段，有的學(xué)校從原有的一學(xué)年100多節(jié)課縮減到停開此課程，有的學(xué)校大學(xué)語文的師資隊(duì)伍萎縮很厲害，從20多人縮減到不足5人。這直接造成了一些想學(xué)語文的學(xué)生找不到老師，但這畢竟是少數(shù)。以我市為例，雖然只有南開大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津科技大學(xué)等高校將大學(xué)語文列為不分文理的全�；�礎(chǔ)必修課，但大部分高校大學(xué)語文或其他人文學(xué)科課程均以選修課形式出現(xiàn)�？梢�，只要想學(xué)語文，大學(xué)生還是可以學(xué)到的，但不少學(xué)生選課熱情不高或僅僅用來混學(xué)分倒是事實(shí)。

　　在“人文精神與大學(xué)教育”國際學(xué)術(shù)研討會(huì)上，著名學(xué)者王蒙對(duì)這一現(xiàn)象總結(jié)了三點(diǎn)原因：市場(chǎng)化風(fēng)氣入侵大學(xué)，學(xué)生們對(duì)于學(xué)什么帶有極強(qiáng)的功利色彩；學(xué)科分類過細(xì)過專，專業(yè)課負(fù)擔(dān)重，造成學(xué)生忽視語文學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)迅速普及，學(xué)生們更愿意接受那些淺思維，不習(xí)慣進(jìn)行推敲和探討。看來，僅僅用硬性規(guī)定讓語文成為“必修”治標(biāo)不治本，真想讓大學(xué)生回到語文課堂上來需要讓大家真正愛上語文。

　　“要做到讓大學(xué)語文立于必修課的‘不敗’地位，就要把學(xué)生們?cè)诙嗄暾Z文學(xué)習(xí)中被打消了的對(duì)語文的興趣重新建立起來，立足于培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語文與中國文化有感性和系統(tǒng)性的了解�！�

　　針對(duì)大學(xué)語文怎么教怎么學(xué)的問題，北京大學(xué)中文系主任溫儒敏認(rèn)為，大學(xué)語文不能完全順著中學(xué)語文的路子來開，必須要有提升，但也不宜講成一般文學(xué)鑒賞或者文化史那種類型的課。這種觀點(diǎn)得到了教師和同學(xué)的普遍認(rèn)同。大學(xué)語文成為必修課后，南開大學(xué)的學(xué)生反映良好，就得益于教學(xué)方式靈活多樣。將知識(shí)性的課程內(nèi)容放在網(wǎng)上，讓學(xué)生們自己寫作、看材料，課堂上則采用靈活的手段對(duì)硬性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這種完全不同于中學(xué)的課堂氛圍，更容易讓大學(xué)生接受。

　　其實(shí)，想提升自己的語文水平不一定非要學(xué)《語文》，在大學(xué)階段可以有很多種方式。比如，天津大學(xué)雖然沒有將語文課設(shè)置為全校必修課，但構(gòu)建了《文化共存論》、《老子的智慧》、《西方文學(xué)名家名作》等150余門課程在內(nèi)的人文選修課體系，要求所有專業(yè)的學(xué)生必須選修8學(xué)分以上的人文選修課，不僅讓更多的同學(xué)接觸到人文知識(shí)，而且允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種人文教學(xué)方式和近年來國內(nèi)教育界倡導(dǎo)的通識(shí)教育是一致的，開展通識(shí)教育逾十年的香港大學(xué)副校長李焯芬認(rèn)為，要求理工科學(xué)生選修10%的人文方面的學(xué)分，反之亦然，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才更能應(yīng)付現(xiàn)代社會(huì)的壓力和要求。據(jù)李焯芬介紹，香港大學(xué)會(huì)不定期地請(qǐng)專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，史學(xué)家來講中國文化，文學(xué)家來講寫作，藝術(shù)家來講京劇、昆曲。語文說到底是中國文化的一部分，學(xué)生只有愛上中國文化，才能真正喜歡上語文。

　　“讓學(xué)生讀某本書，前提是作為教師你要讀過這本書，但我們很多教師做不到這一點(diǎn)。我想問一問，作為老師，你能否開出本學(xué)科經(jīng)典書目的清單來？”　

　　蘇州大學(xué)教授朱永新認(rèn)為，對(duì)人文知識(shí)學(xué)習(xí)不能依靠老師課堂上的講授，而是要進(jìn)行自主性閱讀，大學(xué)實(shí)際上給學(xué)生提供了充足的閱讀空間和時(shí)間，但可惜的是，“圖書館里越來越?jīng)]有學(xué)術(shù)的味道。”“三個(gè)月讀不完三本書，看得最多的是漫畫和武俠小說，網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)際上在玩游戲和聊天，這怎么行？”朱永新對(duì)此頗為感慨。學(xué)外語的時(shí)候，我們都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀量，因?yàn)闆]有閱讀量背下來的單詞、語法只不過是紙上談兵，但學(xué)語文的時(shí)候，我們卻往往忽視這一點(diǎn)。

　　如果說大學(xué)生對(duì)于非本專業(yè)的書籍閱讀熱情不高還情有可原的話，那么一些大學(xué)生連專業(yè)內(nèi)的經(jīng)典書籍也置若罔聞就有些不可原諒了，朱永新教授認(rèn)為，造成這種情況的一個(gè)重要原因是教師引導(dǎo)不力。老師不重視閱讀，不能列出本專業(yè)的書單，如何引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀。而學(xué)生沒有對(duì)閱讀的興趣，就更談不上對(duì)語文感興趣，聽說讀寫實(shí)際上是相輔相成的。所以說，大學(xué)語文的回歸應(yīng)該是一個(gè)整體的回歸，而不要僅僅把目光盯在《大學(xué)語文》這本教材上。(繆鵬翀 王鈺)