大學(xué)畢業(yè)，可以不寫(xiě)傳統(tǒng)的畢業(yè)論文嗎？近日，有網(wǎng)友稱，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院在本科生畢業(yè)要求上，規(guī)定漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生可以網(wǎng)文平臺(tái)簽約作者身份發(fā)表的網(wǎng)文作品代替學(xué)位論文，從而獲得畢業(yè)資格。

　　實(shí)際上，以“多樣化論文”代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的做法，在很多高校早就出現(xiàn)。如溫州大學(xué)為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以用創(chuàng)業(yè)成果來(lái)代替畢業(yè)論文；在浙江工商大學(xué)，由學(xué)生獨(dú)立完成并已在公開(kāi)出版的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，字?jǐn)?shù)在3000以上的論文，經(jīng)評(píng)審?fù)扑]可替代畢業(yè)論文。寧波大學(xué)科技學(xué)院允許以網(wǎng)文代替學(xué)位論文，也并非自今年開(kāi)始。

　　一方面，打破“唯論文”的畢業(yè)生考核方式，相關(guān)討論和呼吁其實(shí)已出現(xiàn)了很多年。高校的嘗試，其實(shí)也是對(duì)社會(huì)呼聲的積極回應(yīng)。但另一方面，當(dāng)一些學(xué)校就此展開(kāi)實(shí)踐時(shí)，又容易引起爭(zhēng)議。像以網(wǎng)文代替學(xué)位論文，一些人就認(rèn)為這是否是學(xué)校刻意降低了畢業(yè)門檻？但其實(shí)，單論難度，成為一家網(wǎng)文平臺(tái)的簽約作者并發(fā)表網(wǎng)文，相比于創(chuàng)作一篇畢業(yè)論文，反而要求更高。道理很簡(jiǎn)單，能夠創(chuàng)作畢業(yè)論文的大學(xué)生不少見(jiàn)，但在學(xué)生階段就成為平臺(tái)簽約作者的，明顯要少得多。

　　因此，看待學(xué)生畢業(yè)論文“多樣性”創(chuàng)新，關(guān)鍵或不在于去探究難度、門檻的高低，而是需要反思學(xué)校到底要培養(yǎng)怎樣的人才。像本科畢業(yè)論文，其本身的學(xué)術(shù)含金量本就不可高估，主要考驗(yàn)的還是學(xué)生的一些基本的學(xué)術(shù)常識(shí)規(guī)范和信息搜集能力。但是，嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，往往并不是每個(gè)本科生和社會(huì)真正需要的，也不應(yīng)該成為本科教育的唯一追求?？梢哉f(shuō)，對(duì)于大多數(shù)本科階段的學(xué)生而言，這四年主要還是一個(gè)走向社會(huì)的“過(guò)渡期”。那么，如果學(xué)生基于自己的興趣、特長(zhǎng)，能夠有一些更偏重于社會(huì)實(shí)踐的能力被培養(yǎng)出來(lái)，這同樣可以說(shuō)是一種人才培養(yǎng)的成功。

　　比如，大多數(shù)中文系的必修課都是包含創(chuàng)意寫(xiě)作或是寫(xiě)作理論的，如果可以在畢業(yè)論文中研究蘇軾、研究甲骨文，那么既然網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作同樣是一種“文學(xué)的實(shí)踐”，學(xué)生自然也可以將“自己的寫(xiě)作”作為研究對(duì)象。

　　并且，從畢業(yè)生的角度來(lái)說(shuō)，相比一篇“淺析”“淺議”的畢業(yè)論文，一本20萬(wàn)字的原創(chuàng)小說(shuō)更能被稱為自己的“代表作”，也更像是文學(xué)給ta留下的贈(zèng)禮；從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在市場(chǎng)和文化傳播方面都潛力巨大，高校通過(guò)設(shè)置這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自我，適應(yīng)社會(huì)需求，同樣起到了一定的“橋梁”作用。更何況，不“唯畢業(yè)論文”，也并不代表對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力要求的放松。這完全可以通過(guò)其他方式來(lái)培養(yǎng)和檢驗(yàn)。

　　因此，一些高校和專業(yè)，能夠敢于打破“唯論文”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這應(yīng)該得到鼓勵(lì)。只要在考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，我們應(yīng)該樂(lè)見(jiàn)多一些這樣的創(chuàng)新。當(dāng)然，具體如何創(chuàng)新，這本質(zhì)上關(guān)系到高校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的考量。如果在這個(gè)問(wèn)題上厘清了，畢業(yè)生考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，就自然能夠更科學(xué)。(朱昌俊）