王睿歆

　　如果用一個詞來概括社會實踐，我想用“橋梁”。

　　“橋梁”連接了校園與社會，打破了象牙塔的“畫地為牢”。網(wǎng)上經(jīng)常有人嘲笑大學生不懂社會規(guī)則，認為大學把學生保護得太好了。而社會實踐正是一個讓我們有機會走出去，與形形色色的社會成員互動，了解社會規(guī)律的過程。

　　社會實踐期間，免不了出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，這對提高我們解決問題的能力有很大幫助。今年暑假，我們的調(diào)研地點從內(nèi)蒙古調(diào)整成山西，又因為特殊原因換到廣西，經(jīng)歷了飛機延誤、調(diào)研時間沖突等各種問題。有小組成員從一開始就“哭慘”，但到后面漸漸少了抱怨、多了解決問題的意識。最近很流行一個詞，叫“情緒穩(wěn)定”，換言之就是遇到問題時能夠保持冷靜，有條不紊地解決問題。我覺得沒有人生來就情緒穩(wěn)定，往往是經(jīng)過各種困難磨礪之后，才能逐漸成熟起來。大學生往往會受到“好學生心態(tài)”影響，總想做到完美，出現(xiàn)一點問題就容易自我懷疑與內(nèi)耗。在面對變化時，學會與自己和解，在能力范圍內(nèi)尋找解決問題的“最優(yōu)解”，也是社會實踐教給我們的重要一課。

　　“橋梁”連接了眼前與遠方——痛苦于內(nèi)卷，迷茫于未來，是不少大學生心中真實的焦慮，但通過社會實踐，我發(fā)現(xiàn)在和同齡人“千軍萬馬過獨木橋”，爭取數(shù)量有限的“好學歷”“好工作”“好編制”之外，我們也有其他的發(fā)展可能，同樣能給人生帶來價值。在我的刻板印象里，一直覺得“第一書記”就是管一個村就好，沒什么難度，不需要多優(yōu)秀的大學生來做。但在社會實踐中，我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村治理真的是一門學問。一個書記遇到危房改造“釘子戶”，一直嫌棄補助少，別人都拿他沒辦法，書記先是到處替他聯(lián)系補助，又悄悄幫他解決了其他生活困難。這名村民知道了以后非常感動，于是積極主動配合書記工作，難題迎刃而解。一名真誠、能干的村干部，就這樣“慢慢地”把鄉(xiāng)村變得更和諧。在看到更大的世界以后，未來的職業(yè)選擇與人生道路，好像沒有我們擔憂的那么狹窄；“成功”的定義，也不只有財富與地位。

　　從參與者的視角出發(fā)，社會實踐為許多和我一樣的大學生帶來了他處難尋的收獲。但是，在執(zhí)行過程中，社會實踐也可能出現(xiàn)各種問題，以至于有時難以滿足學生的期待?！傲艉邸北匾?，但不應成為主要目的；到處“打卡”有了速度，卻未必有足夠的深度——學校組織社會實踐，當然需要記錄成果、體現(xiàn)成績，但有時做得過了，便可能淪為“形式主義”，經(jīng)得起外界的贊美，卻經(jīng)不起學生的回憶。在某些社會實踐中，參與的學生難以發(fā)揮主體性，多數(shù)流程都是學校提前安排好的，去了之后只需要按部就班地走一遍。也有一些社會實踐活動，時間太緊、點位太多，一天奔波多處，簡單調(diào)研便開始拍照留痕，不免變成了來也匆匆、去也匆匆的“特種兵調(diào)研”。在我參加過的部分社會實踐活動中，學生就像是調(diào)研地的匆匆過客，“意猶未盡”是我最大的感受。相比之下，“不當客人當主人，不當游客當老鄉(xiāng)”，才是我們對社會實踐最大的期待。

　　我也曾在內(nèi)心質(zhì)問自己：是不是因為我不夠優(yōu)秀，才會有這樣的感受？時間緊，是不是我的效率不夠高，不能提前制定計劃高效獲取信息？沒深度，是不是因為我知識儲備太少，抓不住問題的關鍵？出成果難，是不是因為我的專業(yè)能力不夠，不足以支撐我完成作品？對于這些問題，我必須承認，自己的確還有很大的進步空間。但是，大學生本來就還處于成長階段，學校組織的活動，還應讓我們以合理的步調(diào)進步，同時有所收獲。大學是社會的大學，需要承擔社會責任；大學也是學生的大學，要關注學生的成長需求。平衡好這兩者，才能把社會實踐開展得更好。

　　社會實踐對學生而言，不應是“走馬觀花”，也不應是“拔苗助長”。問題出現(xiàn)時，或許確實存在學生能力不足的問題，但學校不能因此把責任歸于學生，而應想想怎樣完善社會實踐，揚長避短，讓學生有真收獲、真成長。針對不同的學生需求，高校不妨探索更加多樣、更個性化的實踐方案，并盡量為學生配備專業(yè)的指導老師，從而讓年輕人真正能夠“行有所獲”。

　　于學生而言，則應當明確自己的需求。在有限的時間里，努力實現(xiàn)更多的成長。要到場，更要在場，在社會實踐中增強“主人翁”意識，用眼睛發(fā)現(xiàn)真實，用鏡頭記錄百態(tài)，用內(nèi)心感受精神，用思考理解社會。

　　(作者系在校大學生）