同期：趙忠心 北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授
只要見(jiàn)了孩子，見(jiàn)了面就說(shuō)好，不問(wèn)他實(shí)際表現(xiàn)好不好，這不是再教育孩子，這是在哄孩子，這是在把教育倒入歧途，這就是我的觀點(diǎn)。
解說(shuō)：面對(duì)趙教授的質(zhì)疑和指責(zé)，周弘苦惱不已。
同期：周弘
當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)的時(shí)候肯定睡不著覺(jué)，我當(dāng)時(shí)晚上睡覺(jué)越想越委屈，我覺(jué)得我是掏心掏肺的，把自己教育孩子的全部奧秘講給大家，出現(xiàn)那么多奇跡你們看不到，反過(guò)來(lái)這樣攻擊我，我晚上睡覺(jué)渾身冒冷汗，把被子都濕掉了，想啊想啊，好像很失落很失落。
解說(shuō)：家庭教育專家的話深深地傷了力推賞識(shí)教育的周弘，失落之余，周弘曾經(jīng)教育過(guò)的一個(gè)調(diào)皮的孩子進(jìn)入了他的腦海，這讓他又一次堅(jiān)定了推廣賞識(shí)教育的信心。這個(gè)叫劉雪飛的孩子天生充滿了反叛意識(shí)，甚至整天研究炸藥，一心想把學(xué)校炸掉，可是，有一天他碰到周弘，一切都改變了。
同期：周弘
一發(fā)怒，把整個(gè)教室弄得亂七八糟，我們一進(jìn)屋發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況，首先三個(gè)字，太好了，這孩子眼睛一定要睜這么大太好了，我說(shuō)孩子憤怒爆發(fā)出來(lái)，太好了。我知道你最想做好孩子，我太明白了，眼淚流下來(lái)了，我們跟他講，我說(shuō)你既然能把它破壞，相信你有能力把他還原的更好，同學(xué)們?yōu)樗恼�，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，過(guò)了半小時(shí)，教室搞得更加清爽整潔。
解說(shuō)：但是，沒(méi)過(guò)多久，這個(gè)孩子毛病又犯了。
同期：周弘
第二次犯跟第一次犯不一樣，他一發(fā)怒把課桌給弄翻了，我們傳統(tǒng)教育就是下不為例，我們發(fā)現(xiàn)一進(jìn)教室，看到這個(gè)情景眼睛一亮，又是三個(gè)字，太好了，他傻了，怎么太好了，上一次你把整個(gè)教室搞亂了，這次就推翻一張桌子，多大的進(jìn)步，同學(xué)們難道不應(yīng)該為他鼓掌嗎，掌聲響起來(lái)，他含著眼淚把桌子放好。
解說(shuō)：可是，好景不長(zhǎng)，這個(gè)孩子又把走廊給破壞了。
同期：周弘
我們看到這個(gè)情況，又是太好了，劉雪飛我們知道你用心良苦，你是不是在教師里面不破壞，怕影響同學(xué)們學(xué)習(xí)，你看這種狀態(tài)他沒(méi)辦法，品學(xué)兼優(yōu)，現(xiàn)在在鄭州十一中讀書(shū)，品學(xué)兼優(yōu)，像這些故事，都是我對(duì)賞識(shí)教育，翹起你的大拇指堅(jiān)信的東西，所以任何這種打擊，不會(huì)動(dòng)搖我的信心，從此又站起來(lái)了。
解說(shuō)：如今，家庭教育的專家趙教授仍然在反對(duì)著周弘，而周弘還在繼續(xù)倡導(dǎo)著他的賞識(shí)教育。
同期：趙忠心
如果說(shuō)有一個(gè)孩子因?yàn)橘p識(shí)，他進(jìn)步了，或者他成功了，那么其他的孩子是不是能夠成功，這都是很難說(shuō)的，所以說(shuō)一個(gè)孩子不能作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，任何的一種正確的教育理念，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)多年的或者是多大面積的試驗(yàn)研究，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的研究論證，才能夠得出來(lái)的。
同期：周弘
我對(duì)這個(gè)東西完全不計(jì)較了，真的，而且我覺(jué)得他們這種聲音反過(guò)來(lái)提醒我，怎么樣路走得更穩(wěn)。
同期：趙忠心
中國(guó)的家長(zhǎng)現(xiàn)在缺什么，第一缺的不是知識(shí)，首先缺的是正常心態(tài)，他們望子成龍，但是又教子無(wú)方，希望孩子成功，可是他們又沒(méi)有那個(gè)時(shí)間和功夫，他們很希望有一種非常簡(jiǎn)單的方法，社會(huì)上有些人就是專門研究這些家長(zhǎng)的心態(tài)，你要什么我有什么，正好迎合這種。
同期：周弘
我相信所有反對(duì)，如果真的融進(jìn)，他的良知也會(huì)得出比較符合規(guī)律的結(jié)論，很坦然，而且我不愿意把精力耗費(fèi)在爭(zhēng)論上，那浪費(fèi)精力了。
同期：趙忠心
而恰恰這些專門做教育的，倒沒(méi)人火，大家也不愿意火，我們是學(xué)者，不愿意當(dāng)學(xué)術(shù)明星，當(dāng)然也有的人愿意，但是我就不愿意做學(xué)術(shù)明星，我就不愿意，有的做了學(xué)術(shù)明星，可以說(shuō)是名利雙收，我們不希望，我很希望切實(shí)研究一些理論問(wèn)題，對(duì)社會(huì)做一些實(shí)實(shí)在在的事，而不是利用我的知識(shí)，去大把大把的掙票子，我不會(huì)做這種事，我也經(jīng)常講課，但是我一本書(shū)都不賣。
主持人：周弘的賞識(shí)教育講座還在如火如荼地開(kāi)展著，家長(zhǎng)和孩子還在癡迷地傾聽(tīng)著，老教授還在質(zhì)疑著。周弘用自己的賞識(shí)教育向延續(xù)兩千年的“嚴(yán)師出高徒”的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，用“拇指”向“食指”提出了挑戰(zhàn)。在六一兒童節(jié)這個(gè)屬于孩子的節(jié)日里，我們是不是也深刻地思考一下如何教育自己的孩子。關(guān)于賞識(shí)教育的是和非，應(yīng)該讓時(shí)間和實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，多伸出你的大拇指總比伸出你的食指要好吧？ 感謝收看財(cái)富故事會(huì)，再見(jiàn)！
[上一頁(yè)] [1] [2] [3] [4]
