作者：古 月

　　世紀(jì)之交，許多有識之士開始反思人類百年來的得與失，特別是處于改革時期的中國教育，更為人們關(guān)注。不久前，在內(nèi)地引發(fā)的對“偏才少年”韓寒的爭議，實際上是中國現(xiàn)行的價值觀和人才觀的沖突，人們以此開始深刻和冷靜地思考一些教育實際問題，探討解決的方式，以推動當(dāng)今的教育改革。

　　就在人們對韓寒的爭議還未最后平息的時候，一位名叫王小平的河北籍女孩又一次引起內(nèi)地人的注意：15歲退學(xué)，潛心研究教育學(xué)、成功學(xué)，17歲登上講臺，在全國性的教育學(xué)術(shù)研討會上給專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告；18歲在高校開辦教育系列講座，19歲與人合著《大成奧秘——超越美國成功學(xué)》；20歲獨立完成《本領(lǐng)恐慌》，全書引經(jīng)據(jù)典，如數(shù)家珍，不僅治學(xué)嚴(yán)謹，更由于獨立思考而創(chuàng)建出一套讓人側(cè)目的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)模式，她以跨越常人10年的速度邁向自己“大成”的目標(biāo)。

　　在人們眼中，王小平與韓寒有著類似的經(jīng)歷，都是在十幾歲的花季年齡退學(xué)，但王小平本人似乎并不認同。她說：我不是韓寒。四年前我退學(xué)時并不知道有個韓寒，韓寒是在六門功課不及格的情況下退學(xué)的，而我是在門門功課優(yōu)秀、全班成績第一并高出第二名70多分的情況下退學(xué)的。我之所以退學(xué)，不是迫于學(xué)習(xí)負擔(dān)的壓力，而是感到現(xiàn)有課程的設(shè)置已經(jīng)遠遠不夠我研究.

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