吉林大學“博導”選聘改革近日完成，45名“博導”在新一輪選聘中“下崗”———失去了招收下一屆博士生的資格。這個舉措在國內(nèi)高校中極為罕見，被一些教師形容為一場“深源地震”。
震中：“博導”終身制“堡壘”
“博導”是人們對博士生指導教師的習慣性簡稱。這次“下崗”的45名“博導”，學科之廣涵蓋了吉大所有的8個學部，年紀最大的59歲，還有部分人為外聘“博導”。導致他們“下崗”的原因很簡單———科研項目數(shù)量沒有達到學校要求的標準。
自2005年4月末至11月初，吉林大學對全校所有博士生導師進行了與過去做法不同的重新選聘：不設崗位數(shù)，只按理工農(nóng)醫(yī)和人文社會科學兩大類制定選聘標準，達標者都有機會在新一輪聘任中成為“博導”；不達標的現(xiàn)任“博導”必須“下崗”。
吉林大學出臺的選聘細則要求，“博導”必須具有明確的研究方向，正在從事教學、科研工作，承擔國家、省部級科研課題或主持其他有重要價值的項目，有必要的科研經(jīng)費，近五年來的科研成果、學術水平在國內(nèi)居本學科前列。新增“博導”必須具有博士學位，應承擔過研究生課程的教學工作，年齡55歲以下的教授應每年講授一門本科生課程，有協(xié)助本人指導博士研究生的輔助人員。
學校規(guī)定，自2006年開始，落聘的“博導”將不再擁有招收新一屆博士生資格；對其已經(jīng)招收的博士生，暫時仍可以“博導”的身份指導他們完成學業(yè)，或由學校為學生轉(zhuǎn)換導師。
由于“博導”是在教授的基礎上選聘的，很多單位便給予其高于教授的特別待遇，使其在事實上形成了教授之上的又一個層次。在傳統(tǒng)意識中，“博導”除了代表一個人在學術上的造詣外，更代表了一種很高的榮譽，是高校教師中除院士外身份最高的象征�！安⿲А钡墓鸸谝坏┐魃希秃茈y取下，形成了事實上的“終身制”。吉大的此次改革，因此而被認為是對“博導”終身制“堡壘”前所未有的撼動。
震源：現(xiàn)行“博導”選聘制弊端
對于這次改革，吉林大學有關負責人表示，當前絕大多數(shù)高校中實行的“博導”選聘制度存在弊病，制約著學校的學科建設。大學要發(fā)展成為高水平研究型綜合性大學，就必須敢于突破和創(chuàng)新。
由于以往對“博導”選聘制的改革一直停留在新聘“博導”的層面上，“約定俗成”的“博導”終身制被看作“雷區(qū)”未予觸動，導致一些被聘為“博導”的教師或不求上進，得過且過；或不專心搞教學和科研，熱衷于各種社會活動；個別“博導”甚至利用自己的身份到處掙錢。這些問題給高校學科建設和學術水平的提高帶來了一定阻礙。
吉林大學副校長裘式綸說，導致吉林大學此次痛下決心對“博導”“開刀”的原因有3個方面：
一是一些教師成為“博導”后人際交往、社會活動大量增加，但在學術上卻停滯不前，距離“博導”的要求越來越遠，雖已得不到學術同行甚至是學生的認可，“博導”的帽子卻照戴不誤。沒有優(yōu)勝劣汰就沒有生命力，“博導”也不例外。
二是教育部多年來一直要求博士生導師不要搞終身制，但多數(shù)學校并未如此執(zhí)行。吉林大學在具體工作中發(fā)現(xiàn)，“博導”隊伍參差不齊，對提高學�？蒲泻徒虒W水平阻礙很大。學校要進行學科建設，就必須痛下決心，從軟肋處“開刀”。
三是目前國內(nèi)大部分學校只有教授才有資格擔任博士生導師，吉林大學也是如此。今年初，吉林大學對全校所有近2000名教師實行了職稱聘任制改革，一些博士生導師沒有競聘上教授，因此事實上已經(jīng)失去了繼續(xù)擔任“博導”的資格。此外，合并為新吉大前的6所高校分別屬于不同的部委和地方，各自制定的博士生導師的標準也不盡相同。合校5年多來，磨合期基本結(jié)束，作為新吉林大學的博士生導師，應該有一個統(tǒng)一的標準。
震波：平靜表面下暗流涌動
“真是嚇了一跳，公示那天，得知院里那位帶了多屆博士生的‘博導’沒被聘上，心里當時就是一震�！奔执髮W計算機科學學院一位教師這樣描述自己的心情，“看來任何時候都不能心存僥幸，必須不斷努力。”
各學部的教師仍如往常一樣進行著各種教學活動。盡管受到強烈震撼，包括多數(shù)“下崗”博導在內(nèi)的吉林大學教師卻似乎是平靜地接受了這樣一場深度變革。
表面平靜的校園卻并不平靜。裘式綸說：“個別下崗‘博導’找到學校，陳述自己沒達標的客觀原因，請求學校能夠重新考慮讓他們‘上崗’；一些老師也明顯表現(xiàn)出了對科研項目申請的積極性�！�
一位下崗“博導”的博士生私下說，他的老師很著急，整天忙著落實各種項目和科研經(jīng)費。他自己也有些著急和茫然，一時也不知該如何是好。吉大化學科學院部分教師認為，改革像深源地震，在深層次對每個人造成了強烈震撼。對每個人都有警示作用。地學部博士生導師徐學純認為，改革說明，“博導”今后必須注重科研成果和水平。要當好“博導”，培養(yǎng)出合格的博士生，自身的水平和成果更要上去。人文學院青年教師王秋彬說：“改革制定了明確具體的量化指標，對我們這些年輕教師也有很強的激勵作用�！�
吉林大學的這場改革給同在長春的東北師范大學也帶來了震動。部分教師認為，高校改革是大勢所趨，吉大此舉給師大乃至國內(nèi)所有高校教師敲響了警鐘。
也有人對此舉心存疑慮。他們認為，當前中國大學存在的問題，很多是學術體制不健全造成的。傳統(tǒng)的“博導”資格認定方式?jīng)]有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，吉大的選聘改革仍屬權(quán)宜之計。
【來源：新華社；作者：馬揚】
