最近一兩年，加拿大華裔子女學(xué)習(xí)中文呈現(xiàn)出低齡化的現(xiàn)象，“低齡”的范圍一般在3-5歲左右。學(xué)習(xí)中文低齡化是一個可喜的現(xiàn)象，一方面它表明了海外華人家長的遠(yuǎn)見，更重要的是孩子們抓住了人一生中學(xué)習(xí)語言的最佳時期。目前，幼兒識字已成為一個國內(nèi)外教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。在中國，幼兒識字教育被看作為基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程。在漢字推向全球、中文走進(jìn)世界的新形勢下，認(rèn)真研究海外幼兒學(xué)習(xí)中文及提高幼兒智能這一新課題，顯然有其重要的意義。
1982年，英國著名科學(xué)雜志發(fā)表了一篇關(guān)于英、法、德、美、日五個國家兒童智商測查報(bào)告�？茖W(xué)家得出的結(jié)果是，英、法、德、美四國兒童的智商平均為100，唯獨(dú)日本兒童的智商為110。在英、法、德、美各100名兒童中，智商達(dá)到130的各兩名；唯獨(dú)日本兒童有10名�？茖W(xué)家的最終結(jié)論是：日本兒童之所以跟其他四國兒童存在如此大的差距是因?yàn)槿毡緝和瘜W(xué)習(xí)了漢字。
說到這里，筆者不由想起日本著名學(xué)者石井勛博士。這位科學(xué)家長期以來孜孜不倦地從事日本兒童漢字學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)，他得出如下的結(jié)論：6歲(入小學(xué)前)，不認(rèn)識漢字的孩子智商平均為100；5歲開始學(xué)漢字，智商平均為110；4歲看始學(xué)漢字,智商可達(dá)120；3歲開始學(xué)漢字，智商可達(dá)130。這一研究結(jié)果無疑是對漢字可以增強(qiáng)孩子智能的充分肯定，有著科學(xué)理論的指導(dǎo)意義。
海外幼兒(3-5歲)學(xué)習(xí)中文比起6歲以上的孩子有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。第一，他們受英語環(huán)境的影響比大孩子小；第二，他們有超乎人們想象的記憶力和模仿力；第三，他們處于對什么都好奇的成長時期，喜歡學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)；第四，他們正處于這個年齡段獨(dú)有的學(xué)習(xí)語言的“敏感期”。如果我們能充分利用幼兒獨(dú)特的潛能，那么他們本身的自然天賦就得以發(fā)揮，反之，那些潛能就悄悄地沉睡……，從某種意義上說，那是令人十分惋惜的浪費(fèi)。
然而，充分利用孩子身上的潛能要靠家長和學(xué)校的雙方努力才能做到。下面筆者想談?wù)勅绾蚊鎸W(xué)習(xí)中文低齡化的問題。
首先，幼兒學(xué)習(xí)中文集中在一個語言點(diǎn)上，就是“識字”。具體地說是，怎么識字？識多少字？
“怎么識字”是一個方法問題，有了科學(xué)的識字法，不但可以在我們提倡的“無意、隨意、樂意”的環(huán)境中快樂地學(xué)，也能使整個識字過程事半功倍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有三十多種經(jīng)得起考驗(yàn)的識字法在加拿大各省市使用。今年四月，筆者在北京第二屆識字教學(xué)國際研討會上親眼目睹了很多有效的識字法。少則幾個月，多則一年，可以讓3-5歲的孩子在上小學(xué)前就識字2500，這些識字法讓人耳目一新，受益匪淺。
但是，鑒于海外的特殊環(huán)境，原封照搬別人已經(jīng)成功的識字法未必奏效。我們必須根據(jù)自己的實(shí)際情形，創(chuàng)立適合海外低齡兒童的高效識字法。
已故著名語言學(xué)家安子介先生在做完高頻字統(tǒng)計(jì)后說：“一個人，兒童也好，成人也好，如果他能認(rèn)識第一高頻度500個字，它就能看懂一般文章的四分之三。如果他能識到2000字，他就能看懂一般文章的百分之97.4%。先學(xué)習(xí)高頻度字，是學(xué)習(xí)漢字的捷徑之一�！�
回顧海外中文教學(xué)的慘痛教訓(xùn)，幾十年來由于受客觀條件局限，至今就是解決不了“高頻度識字量”的問題。所以，總是看不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，基本上在原地滯留不前。為此，認(rèn)真研究、務(wù)實(shí)地抓好低齡幼兒識字問題將使我們?nèi)A裔后代終身受益。
“低齡幼兒學(xué)習(xí)中文”對我們是一個新課題，有著很大的開拓空間。今天的時代是人們對中文漢字重新認(rèn)識的時代，也是漢字逐步邁向世界的時代。海外中文教學(xué)不可能仍然滯留在那條老路上，要改革、想突破，對低齡幼兒學(xué)習(xí)中文認(rèn)真研究就是一個很好的開端。。(來源：多倫多在線 有刪節(jié))
